19《黄河象》第二课时教学设计之二

19《黄河象》第二课时教学设计之二

　　教学目标：
　　　1 理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程；培养学生热爱科学的兴趣和想象力。
　　　2 了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。
　　教学重点、难点：对黄河象来历的假想及其根据
　　课前准备：课件
　　教学过程：

　　一、学习骨骼化石的样子
　　　1 上节课，我们一起熟读了课文《黄河象》，了解了课文的叙述顺序，这篇课文是按什么顺序写的？（化石样子→来历假想→发掘过程）[板书：化石样子→来历假想→发掘过程] [出示课件二]
　　　2 指名读第一小节
　　　3 小组讨论，说说黄河象骨骼化石给你留下了什么印象？[出示课件三]
　　　　小组启发：4米、8米有多高多长，从哪儿可以看出它的完整，找出字词
　　　4 从哪儿可以看出它的高大、完整？
　　　　（高大：用了例数字的方法，“高4米，长8米”、“前端是三米多长的大象牙”；
　　　　　完整：用了举事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”、“甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”）
　　　　　我们在读课文时怎样读，就可以读出化石的大呢？（重音读出数字）
　　　　　哪些字词写出了化石的完整？（除了……；甚至……也……；连……也……）
　　　5 齐读第一小节
　　　6 如果你就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会有什么问题呢？
　　　7 总结学生提出的问题，估计有：骨骼化石怎么这样大？它是怎么来的？为什么能保存得这样完整?
　　二、学习科学家对化石的假想
　　　1 这高大、完整的骨骼化石是怎样来的呢？科学家做出了大胆、科学的假想。时光，回到了200万年前。
　　　2 轻声读2-7小节，用自己的话比较概括地说说化石的由来
　　　　（200万年前炎热的一天，一群黄河象到河边喝水。领头的老象一不小心踩在松动的石头上，陷入淤泥中死去了。时间一天天的过去，黄河象的尸体腐烂了，骨骼变化成了化石。）
　　　3 从课文哪些地方的描写可以看出当时群象处于炎热的天气中
　　　　△碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。
　　　　　炙：烤。
　　　　△一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来。
　　　　△疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。
　　　　△一望见前边有一条小河，△它们就高兴地跑起来
　　　　　这两个小节怎样把它读好？（前半段读慢些，表现出天气的热，使人透不过气来的感觉和群象的疲劳；后半段读轻快些，表现出它们见到河时喜悦的心情和急切的想喝水）
　　　　　试读
　　　4 正当群象干渴难耐想喝水的时候，它们找到了小河，跑到河边喝水，这时发生了什么事？
　　　　找出老象喝水、陷入淤泥的句子（老象的右脚正好……向它的嘴里猛灌进去）试读[出示课件四，圈出其中的动词]
　　　　试读
　　　5 老象陷入淤泥后使劲挣扎，可它却越陷越深，其它黄河象吓得四散逃跑，可怜的老象被活活闷死了。日子一天天过去，老象的尸体渐渐腐烂了，它的骨骼和大牙慢慢变成了石头一样的东西，成了化石。200万年过去了，大地也发生了巨大的变化，草原变成了高原。
　　三、了解发掘过程
　　　1 当甘肃省的农民挖掘沙土时，发现了这具化石，它是什么样子？（斜斜地插在沙土里，脚踩着石头）[出示课件五]
　　　2 从化石的样子中，我们可以推想出什么？
　　　　△斜斜地插在沙土里，脚踩着石头
　　　　△从它站立的姿势--可以想象出它失足落水那一瞬间的情景
　　　　　它的“姿势”指怎样的姿势？
　　　　△从它各部分骨头互相关联的情况--它死后没有被移动过
　　　　　“可以想象出那一瞬间的情景”，又是怎样的情景？
　　　3 人们推想这只老象死后没被移动过，这又是根据什么来说的？（各部分关联的情况；除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的；甚至连很难发现的舌骨也保存着；在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉）[板书：未被移动]
　　四、复述课文
　　　　这篇课文是按化石样子→来历假象→发掘过程的顺序来写的，除此以外，还能按什么顺序来写？（来历假想→发掘过程→化石样子；化石样子→发掘过程→来历假想）