用一位数除三位数商两位数的笔算除法
用一位数除三位数商两位数的笔算除法
明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上．
2．教学例4．
（1） 出示例4：184÷5＝
（2）独立完成例4．
思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与例3比较有什么相同的地方和不同的地方？
重点强调：1、余数必须比除数小 2、竖式的书写格式．
三、总结法则
问：看谁能试着总结除法法则？（小组讨论，研究，总结法则．）
1．指一小组进行汇报，其他小组纠正补充．
2．教师根据学生的汇报情况，归纳总结．
①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；
②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；
③每求出一位商，余下的数必须比除数小．
3．运用法则计算．
让学生独立完成．说出计算过程．
四、巩固与反思
1.基本练习．
2.改错：说出错误原因，并改正．
五、反馈小结
根据练习中出现的错误，教师进行反馈，并总结本课时的内容．
师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹．
六、作业
1．216÷3 369÷6 426÷6
216÷6 369÷7 426÷8
2．（1）3除81的商是多少？
（2）278除以5，商是多少，余数是多少？
（3）被除数是576，除数是6，商是多少？
板书设计
教案点评：
这节课的内容是用一位数除商两位数的延伸，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。
先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新知识起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进行学习，加强新旧知识的联系，培养学生迁移能力。辨析区别例4和例3的不同，突出重点。在总结法则时，先让学生讨论汇报小结法则，有利于培养学生的语言表达能力和对知识的构建能力。 练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。
活动目的
使学生进一步笔算除法的方法．
活动准备
若干组写有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九张卡片．
活动过程
1．两人一组，任取三张卡片组成一个三位数作被除数，再选一个不同的数做除数，笔算出商．
2．两个同学交换题目，验算．
3．对一道加一分，看谁的成绩高，谁就是获胜者．