《庐山云雾》第二课时教学设计

《庐山云雾》第二课时教学设计

《庐山云雾》第二课时教学设计之一
县实验小学 俞锡锋

　　
　　教学目标：
　　1、抓“神奇”研读全文，培养自主探究与交流能力；
　　2、感受庐山云雾的美丽神奇，并能有感情地朗读课文。
　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入：
　　　1、创设情境：老师想出资和大家一块儿开办一家旅行社，大家愿意吗？
　　 　　为了提高效率，我们先开辟一条“庐山云雾游”旅游专线。要搞好这条旅游专线，必须了解庐山，课文是一则很好的资料。
　　　2、通过上节课的学习，你已经了解了庐山云雾的哪些信息？
　　二、整体感知，提炼主线。
　　　1、放映课件，让小“社长”们“实地考察”庐山，欣赏云雾美景。
　　　2、你能用一个字说说庐山云雾留给你的感受吗？两个字呢？
　　　3、师小结：是啊！庐山云雾确实让人感到美丽神奇。
　　三、提出专题、研读全文：
　　　1、引出专题：庐山云雾“神奇”在哪儿？为什么这么“神奇”？
　 　　　要求：自由朗读课文，小组讨论交流，发现一处标上神奇1，又发现一处标上神奇2……
　　　2、学生围绕专题自由研读全文。
　　四、交流成果，落实有关训练。
　　　1、明确训练要求。
　　　2、生自由交流学习成果，师随机点拨落实训练。
　　　　A、多变（变化多、变化快），落实感情朗读训练。
　　　　　比较：
　　　　 ⑴雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
　　　　 ⑵雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻；雾浓时，很浓很浓；雾稀时，很淡很淡。
　　　　B、多情，落实句式训练：时而时而时而。
　　　　C、壮观，落实感情朗读训练。
　　　　D、地理位置特殊是庐山云雾形成的客观原因。
　　　3、结合板书，简要小结。
　　五、回应情境，升华延伸：
　　　　根据云雾的特点为云雾风光试写一条广告语。

《庐山云雾》第二课时教学设计