孩子从观察世界发展到独立解决问题
孩子从观察世界发展到独立解决问题
观察事物
5至6个月的婴儿就能认物，比如大人说“灯”时，孩子就会用眼去看灯。逐渐学会认识自己的玩具，学会 听声取物。周岁前后，孩子已认识了一些物名，并学会了一些形容词，如大和小、红和圆等。1岁半到2岁时，孩子学会了找事物的特点，如兔子的耳朵长、大象有长鼻子等。明白了事物的特点，孩子就学会了分辨事物。家长的任务是让孩子多看一些图片，让孩子说物名并指出其特点，巩固所学的知识。生活中家长还应经常带孩子外出，如去动物园、到商店看看日常用品等。观察各种事物，丰富孩子的见闻，为他的联想能力打下基础。
比较、分类和概括
2岁的孩子最喜欢比较、他们喜欢比大小、比长短，经过许多比较，逐渐学会了分类。开头只会区分具体的东西，如分开桔子和香蕉、皮球和小车等。渐渐地孩子懂得了区分能吃和不能吃东西，大概3岁前后孩子学会了分清哪些能吃、哪些能玩、哪些能用。这3种概括基本上就是概念的形成。
家长应经常同孩子玩比较的游戏，如比一比哪个大、哪个长、哪个是圆的、哪个是方的、哪些能吃、哪些不能吃，分清了水果和点心，即更加具体的概念。家长也可以在吃东西时提问，白菜和菠菜算不算水果？如果孩子说不算，接着问那是为什么？有些孩子会回答水果可以生吃，蔬菜得煮熟才能吃。那么菜又是什么？如果孩子答不出来再告诉他。孩子经过猜，即经过思考后得到的结果才易于记住。此外在比较时，最好让孩子自己动手，如比大小时直接拿两个东西叠起来比，比多少时一个一个地对一对、摆一摆，通过动手得到的印象，比大人反复教的更深刻。若是用玩具或或者一些糖果来比较，就更容易学会了。
分类要经过分析、综合的全过程。分析即是比较、把近似的东西放在一起归入一类，然后想一想他们有什么共同特点，就是事物的共性，抓住共性，就出现了概念。
经常同孩子玩一些分类的游戏，尤其是动手类游戏。如分开圆的、方的、黄的、红的、粉红的，分得越接近，要求越高，可以促进孩子更深入地思考。
讲故事
所有的孩子都喜欢讲故事，用有图画的故事书来讲故事，一边讲一边让孩子回答问题。多次讲同一个故事，听熟了孩子就几乎能背出来了。以后讲到快结尾时就让他讲出来，讲对了一定要称赞一下，得到表扬的孩子就会很喜欢为故事添结尾，渐渐学会自己讲一个完整的故事。
鼓励孩子看几张图画来讲故事，让孩子先把图画按次序摆好，在心中把思路理顺，然后慢慢讲出来。如果不会，大人可替他摆好次序，或者帮他开个头，让他自己结尾。看图讲故事即是用图来启发想象，在摆图时，就要思考。大人帮几回，孩子就学会了按事情发生的经过摆，渐渐学会了前因后果的关系，学会了推理。这稍微有点难度，所以孩子为故事编结尾基本上要到3岁时才能做到，自己摆图讲故事要到4岁才行，但此前家长不妨训练一下。讲故事有许多办法，有些孩子记忆很好，他们经常把故事的片段连接起来，只要边得合理就成，因果关系不合理时再帮他理顺，使他学会推理。
联想与创造
日常生活中有许多能引起联想的事物，如问孩子电有什么用，他会举出许多家用电器及许多听过或看过的事物。见闻越多，孩子说出的东西也越多。如果问孩子什么能飞，孩子首先会想到鸟，然后再想到所有有翅膀的东西，如飞机等。还有没有呢？气球、风筝，甚至风吹起一张纸也能飞。让孩子自己去想，想得越多越好，这就是联想训练。联想是很有用的练习，使孩子学会举一反三，不必事事提醒就能想出办法，这就是创造性。孩子的联想范围与平时的见闻多少有关，家长应该经常带孩子参观各种博物馆、夏令营或者到农村、工地等，看的同时讲给他听，使他能够看到的事物。回家后要同他讨论，以巩固莉的知识。经常扩展视野，再用时联想的范围就大了。孩子经常会问“为什么”，说明孩子在思考。可惜大人不是经常愿意回答。不是因为忙，就是不知道怎么回答。如果大人用心注意解答问题，不会查字典，认真解答孩子的问题，大人的认真会给孩子做出良好的榜样，使孩子养成不放过任何细节、勤于思考的习惯，为入学做好准备。
自己的问题自己解决
孩子在两岁时，经常问：“这是什么？”到3岁时，他开始问“为什么？”起初都要由大人来回答，再大一点他开始动手去试，想办法自己解决问题。例如他想知道积木是否浮在水上，他会把积木放在一盆水上面，看看积木是沉下去还是浮起来。有些难题自己解决不了、大人解决不了时，他看到大人查书就能解决，便会对这本书也发生了兴趣，但是又看不懂。于是孩子很想认识一些字，便连猜带蒙地学会看一些有图的书。不少5-6岁的孩子会看书来自己解决问题，而且会为小朋友解决问题，受到小朋友的崇拜。有些问题在书上也没有，要凭经验和相像来解决，要认真去思考，或者要动手去试试。喜欢玩拼图的孩子，善于推理，看到局部能推断整体，他们会试着摆一摆或者用笔来画一画，这样有些问题就可以解决了了。有了一次经验，就有了一分信心。孩子学会了思考，就能自己解决一些问题了。
摘编自《信息与家庭》