聆听童声

聆听童声

  

事例一：一天美工区的孩子们正在画恐龙，我走近一看，发现小语画的恐龙形态各异，非常生动，心想：等下要把他这张画贴到展示区展示，再好好称赞他一番。可当我转了一圈回到美工区时，不禁大吃一惊，小语那张画上的恐龙全都“面目全非”，只见画上用红色水彩笔涂染出一片片血红……我惋惜地问道：“小语，你的画怎么涂坏了呀？”旁边的小朋友听了也附和说：“乱七八糟的，真难看！”小语听了委屈地双眼噙着泪花不说话，我只好打圆场说：“没关系，小语刚才画得可好了，老师再给你一张纸，你重画一次，好吗？”没想到小语固执地说：“我不想画了。”说完垂头丧气地走开了。

放学了，看到孩子们接得差不多了，我开始整理教室，蓦然又发现了小语的那张画，恰巧小语还没接走，正坐在椅子上高兴地玩着自己带来的恐龙玩具，我想：正是交谈的好时机。便走过去问道：“小语，你今天画的恐龙可漂亮了，为什么后来乱涂颜色，把画弄坏呢？”小语听了回答道：“老师，那些红色是恐龙流的血，很多恐龙都流血了，所以血很多，流得到处都是。”我听了惊奇地问：“恐龙为什么流血呀？”小语认真地说：“老师，你知道恐龙灭绝了吗？我猜在很久很久以前，有外星人来到我们地球，想霸占我们地球上的森林，恐龙为了保护森林，勇敢地与外星人搏斗，最后把外星人赶跑了，可恐龙也受了重伤，全部流血死了，所以灭绝了。”多么奇特的想象呀，我听了一阵汗颜。

事例二：今天，玩结构游戏，我们从主题活动“炎热的夏天”出发，生成了主题构造：避暑的用具。为了尽量发挥孩子们的创造力，我投放了几种不同特点的结构游戏材料。孩子们兴致勃勃地玩着，我也兴趣盎然地观察着、欣赏着他们的“杰作”，只见有的孩子插出了“扇子”、有的孩子搭出“电风扇”、有的拼插出了“空调机”。忽然，我发现平时最喜欢插“飞机”的日江手里好像又在拼插着一架“飞机”，于是便问：“日江，你是在做飞机吗？”日江头也不抬地应了我一声“是”，我轻轻地提醒他：“你插飞机的本领已经很棒了，今天老师想请你设计一些避暑的用具，你试一试好吗？”日江没有回答我，继续埋头做着，看到他如此地专注，我不忍扫他的兴，心想：先等他这架飞机做完，再慢慢引导他回到主题上构造。正当我转身想去其它组时，猛听到日江兴奋地叫道：“老师，快看，我的冷气飞机做好了，你看，漂亮吗？”我停下脚步惊讶地问：“冷气飞机？它有什么本领吗？”日江一边比划着他的“飞机”一边说：“它的本领很大的，你看,它的机身上装有一台空调机，会放出冷气，机尾上装着一个大水箱。夏天，冷气飞机一边飞，一边放出冷气，我们走在路上就不觉得热了。如果不下雨，机尾上的水箱会洒出水，进行人工降雨，这样我们就会感到很凉快了。”多妙的设想啊！让我听了又惊又喜。

反思随笔：可以说以上两个事例，给了我很大的触动，让我不仅感受到孩子们想象力的神奇美妙与丰富多彩，也深切地体会到成人不应总用现实的眼光去评价、揣度孩子的作品。试想：如果日江怀着满腔热情设计的“冷气飞机”遭到老师不分青红皂白的批评，那么对他的想象创造力将是多大的打击。我在暗自庆幸自己没有过于粗暴地干涉孩子的创造时，也深深地自责自己没有及时发现孩子想象的火花。在推行素质教育的今天，我们更加重视孩子能力的培养，特别是创造力的培养，而想象力作为创造的源泉，是多么地重要。瓦特发明蒸气机、爱迪生发明电灯、诺贝尔发明炸药……多少世界伟人，靠的正是非凡的想象力，这种能力不仅彻底改变了他们个人的命运，而且把人类社会推进几十年、甚至上百年。因此孩子们大胆而不羁的想象是多么地可贵。然而，想象的火花既可以燃烧也可以熄灭，我想：对于教师来说，多聆听孩子的童声、多理解孩子的童心、多问几个为什么，都是给孩子想象力添了一把火。

现在，欣赏孩子们的作品时，我不再一味追求“漂亮”了，我在班上开展了“画中话”、“童画故事”等活动，在展示孩子的作品时鼓励他们大胆讲述画中的想象。顺顺是我们班一个天真活泼、富有想象力的小女孩，语言表达能力很强，但是动手能力较弱，美工活动