正确对待孩子的研究行为

正确对待孩子的研究行为

  

正确对待幼儿的“研究”行为

这天户外活动时，我们班的管仲然和郭泽凯对地上的几只蚂蚁产生了浓厚的兴趣，“你看，他们在搬东西呢？”“看、看，这肯定是只公的蚂蚁，他们都跟着它走呢！”・・・・・・・眼看就要到了吃午饭时间，我只好过去催促他们，“以后再看吧，吃午饭的时间到了，我们得回教室呢！”看着他们恋恋不舍的样子，我忽然觉得自己这样做不太好，过后，我想了好长好长时间・・・・・・

俗语说得好：“兴趣是最好的老师”，幼儿对某一现象出现了“研究”，正是对此事物兴趣浓厚的具体体现，正是在兴趣的指引下，孩子才能迸发出智慧的火花，让创造力得到发展。作为老师的我，不但要善于发现孩子在学习、生活中的兴趣点，还要能随机把它渗透到教学活动中去。我想，以后遇到这样的情况，应该这样处理为好：

首先，积极去肯定孩子的表现。我所说的肯定，不是口头上的，而是亲身而为，作为老师，你要随时在观察孩子，并蹲下来融入到他们的谈话中去，让孩子和你有情感上的共鸣。老师的可亲、信任、赞许，是令他们更自信、更积极、更大限度激发他们好奇心发挥自己创造性的源泉和动力。

其次，要对孩子进行善意的提醒而不是强制。孩子对某事物产生了兴趣，他们的注意力是高度集中的，我们不要在此时做出任何影响他们的行为，特别是强制性地去否定他们，更要不得。当孩子的个人行为和集体行为产生矛盾时，老师首要做的是进行善意的提醒。但在集体生活中，是要遵守共同的规章制度的，这也是他今后进入社会生活，特别是职业生涯中所必须具有的认识。培养服从大局的集体意识，是要必须从日常的一点一滴培养起来的。作为老师，要善于抓住孩子在学习、生活中的表现，把它变为教育契机，对孩子耐心说理，让这种意识根植于他们心中，并能影响到其行为。切忌怕麻烦，简单、强制性地把事情处理掉，既伤害了孩子的探索欲望，也对今后关于此方面的教育起不到任何作用。

再次，留给孩子处理问题的时间。

孩子有自己处理问题的方式，我们要留给孩子自己处理问题的时间和空间，如，可以再进行一下提醒：“呀，你们那么专心，吃饭的时间到了，老师和小朋友们先到教室等你们，你们可要抓紧时间哦！”这样就给孩子一个缓冲的余地，他会不由自主地想出一个处理问题的办法，并能如期进教室用餐。这样，既锻炼孩子自己解决矛盾的能力，也保护了孩子继续探索的欲望和好奇心。