让孩子用自己的方式记录
让孩子用自己的方式记录
春天来了,我们的观察区里又生机勃勃了,看着种子慢慢发芽,孩子们也想起了用笔画下它们的生长过程(也就是我们所说的记录)。于是我赶紧为幼儿提供了记录用的纸和笔。几天过去了,我随手拿起记录本,里面画的什么呀?整个都是乱涂。我刚想大声地责问孩子们,可转念一想忍住了,仔细看看我有很大的责任:首先我为孩子们提供的纸没有格式与限制,其次是毕竟是中班幼儿,他们绘画的能力还很低。先听听孩子们怎么说!于是我把孩子们召集在观察区前,拿出观察记录本,让他们讲给大家听。没想到眼前这乱糟糟的画面立刻成了有生命的植物:“这是我记录的毛豆长出嫩叶了,这边上的是毛豆叶上细细的毛!”“这是我记录的土豆发芽了!”……还有一幅画怎么看也看不出画的是什么,这时记录者王敏磊站起来说:“这是我记录的,昨天是星期一,我发现青菜都干死了,杨老师就把这些青菜扔到厕所里的纸篓里了,我换了水又重新在海绵上撒了菜籽。”噢!原来是这么回事!小朋友都讲完了,我说:“小朋友们都记录得很好!不过,因为老师为你们准备的纸不好,所以小朋友记录的没有顺序,看起来很乱,从今天开始,老师为你们重新设计了记录纸,每一格作一次记录用,记录完了,你让老师帮你写上你记录的内容,这样我们就能清清楚楚地看了!”
新的记录纸投放几天后,我发现乱画的现象没有了,可记录的还是那些永远让人看不懂的画。于是每隔一星期,我都会组织幼儿讲一讲一星期来的记录,我想:这也是一次给幼儿锻炼的机会吧!
《纲要》指出“教师应成为幼儿学习活动的扶持者、合作者、引导者。”在遇到问题前,我想:我们作为教师首先要把思一下自己,我很庆幸在看到孩子们乱七八糟的画后,我没有成为一个制裁者,扼杀孩子们的能力。“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达。”这样的教育思想说起来容易,在实际的工作中要真正做到确实很不易。
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