小班英语游戏中的随机教育
小班英语游戏中的随机教育
小班幼儿正处在游戏期,他们好动、好模仿、好奇、好问,有着很强的求知欲,游戏是让他们接受的最佳方式。因此,我将一系列教学活动设计成一个个小小的情境游戏。幼儿受地区与家庭环境因素的制约,水平差异较大,因而授课中有时不能完全依据备课的支配,息的频率与随机教育的重要性就显得十分重要。同时,小班幼儿年龄较小,以无意注意为主,记忆力是直观、形象记忆。因而,每节活动前,要准备充分的玩具,除了要结合游戏与肢体动作加深记忆外,随机教育显得十分重要。
在引导幼儿认识rabbit与dog中,我将Hello!穿插在教学中,引导幼儿学说:“Hello, Rabbit! Hello, Dog !”连续两天,幼儿前学后忘。我有些急了,第三天,我先请出了小动物,但能讲出英语的幼儿为数不多。于是,我随机设计了“捉迷藏”的游戏。Rabbit躲在绒布板后,时而从左边冒出,时而从上、下方出现。乐得孩子们拍手雀跃叫个不停。dog与孩子做朋友了,孩子们在神秘的气氛中闭上了小眼睛,嘴里一遍又一遍地叫着“Hello, Dog!”忽然,dog从背后亲了他,原来,这个小朋友叫得最响亮,最标准,dog不时地亲亲这个抱抱那个,孩子们情绪高涨。第四天,刚拿出小兔,他们就兴奋地拍手欢呼“Hello, Rabbit!”
学Good morning了,我请小朋友做手势语,两手相对成圆模拟太阳,从下而上,慢慢举过关顶。“太阳起床了!Good morning!”的图片与意义。但如何在对话中应用呢?我的目光落在两个开小差的小朋友身上:她们坐在地板上手拉着手不知干什么。我连忙说:“哎呀,我们这里有两个好朋友正在互相说Good morning 呢!”于是,我临时构思了一个小对话:两个好朋友在幼儿园见面了,有礼貌地说:“Good morning!”还互相拥抱呢。而后,由幼儿来当小演员,孩子们两两演戏,可积极了!现在,每当见到我来园,他们都会跑来围住我打招呼“Good morning Teacher Jenny!”我也常常鼓励他们把“Good morning”送给所有认识的人……
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