历史活动课的开设要注重趣味性 历史活动课的开设要注重趣味性 蒙自县第一中学 韩学东 近几年来，中学教学中增加了活动课的内容，这无疑是一件好事。但如果不能把握“活动课是课堂教学的补充”这一宗旨，把活动课上成普通课，那就有违当初决定开设活动课的初衷了。现结合历史活动课中注重趣味性的
CAI历史课件在使用过程中存在的问题及对策CAI历史课件在使用过程中存在的问题及对策浙江省嵊州市黄泽中学（312455）黄 萍 多媒体辅助教学可以集文字、声音、图像、动画数字、电影等多种媒体材料于一体，不仅课件内容丰富多彩，教学过程生动形象，而且能在有限的时间内显现大量的信息。这是传统的历史课堂教学无法比
历史课堂教学如何培养学生的创造性思维历史课堂教学如何培养学生的创造性思维 时代在进步，社会在发展，世界经济和科技领域不断前进，创新意识和创新能力已成为一个国家综合国力和参与国际竞争的重要因素。而参与国际竞争的资本，就是民族素质和科学技术，就是教育和人才。从
重视历史地图 挖掘有效信息重视历史地图 挖掘有效信息王 辉 北京市苹果园中学 文综考试以来，历史和地理学科知识和能力的渗透穿插不断加强，这一趋势提醒我们：要重视中学课本中历史地图内容的挖掘，要培养分析比较地图和提取有效信息的能力，进而培养跨学科综合的能力。以人教版2
历史教学课程实施中可能出现的问题及其应对课程实施中可能出现的问题及其应对 一、《历史与社会》与思想政治课的关系 《历史与社会》主要整合了原有初中历史和人文地理的部分知识，以及部分与初中学生生活密切联系的人文学科知识。与思想政治课有某些交叉，但还是有很大的不同。第
完整、准确地把握初中历史教学目标及内容完整、准确地把握初中历史教学目标及内容 以《标准》和历史教科书为依据，根据“内容标准” 的具体要求，结合学校和学生的实际情况，全面完成历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教学目标。特别要注重历史课程在情
中国现代史教学活动建议中国现代史教学活动建议 中国现代史学习板块中各个学习主题都设有教学活动建议。这些教学活动建议并没有做硬性规定而要求必须按此完成。设置教学活动建议的目的，一是为教师留置施展教学才华的空间，鼓励教师创造性地探索有效的教学途径，在教学方法和
建立以学生发展为本的历史课建立以学生发展为本的历史课邱红 在新颁布的《历史课程标准解读》中明确规定，历史教学要遵循以学生发展为本的基本原则。“所谓以学生发展为本，使指注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求，从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼
试论CAI多媒体性与历史教学特征的对应试论CAI多媒体性与历史教学特征的对应许化宁 徐州师范大学历史系 CAI（Coputer Assisted Instruction的缩写）意即计算机辅助教学，其狭义的定义是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的
初中历史教学中学生创新能力的培养初中历史教学中学生创新能力的培养长沙县星沙中学 李先梅以培养学生创新精神和实践能力为重点，深入推进素质教育，是培养创新人才的迫切要求。《学生生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”社会的变化，科技的发展，时代的进步，要求人们具有更高的自学
创设历史情景 感悟历史真谛创设历史情景 感悟历史真谛 在讲完禁烟运动后，学生们还沉浸在虎门销烟胜利的兴奋、喜悦和痛快当中，我把话头一转，说到： “当中国人民正在欢庆虎门销烟的胜利时，英国议会却一片大乱，英国外相巴麦尊正在大放厥词：‘先生们，在遥远的东方，那个古老衰败而又愚蠢守旧的庞大帝国，长期以来
提升历史阅读能力，适应历史新课标提升历史阅读能力，适应历史新课标 内蒙古赤峰市元宝山镇中学 薛承玉 伴随着新世纪，新一轮课程改革来临，在历史课程的改革中历史课程目标中特别强调学生的自主学习，所谓的自主学习是指学生具有自觉学习的愿望和积极性，而不是在外来压力下被迫进行学习。这就要求教师在教学过程中，重视
运用现代教育技术手段促进历史教学运用现代教育技术手段促进历史教学 内蒙古赤峰市元宝山区元宝山镇中学 薛承玉 现代教育技术手段是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频影像等多种媒体的现代多媒体技术。在历史教学中，运用多媒体技术创设教学情境，从多方位刺激学生的感官系统，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生
历史教学复述课文是掌握历史知识的重要手段 《全日制小学历史教学大纲》指出：“历史教学中，必须采用多种教学方法，启发学生积极思考，开发学 生的智力和培养学生的能力。要着重训练学生的记忆力，记牢必要的历史事件，朝代名称和顺序，以及必要的 人名、地名、年代、月日等。”然
系统论在历史学习方法指导中的运用 系统论是本世纪40年代美籍奥地利生物学家贝塔朗菲等人创立的。它以唯物辩证法的基本原理为基础，精 确而深刻地揭示了物质世界普遍联系的辩证发展图景，是唯物辩证法的具体化和实际运用。这种新的方法论， 首先运用于自然科学的研究，进而推广到社
名师话高考高考易错题分析 （曾建辉 天津五十五中学） 1995年高考历史第42题（原题见本期39页）非常有特点：一、是一道综合分析题，它考查了考生对历史事 物的综合、分析、归纳能力，内容紧扣教材，提问十分明确，要求用叙述方式作答，难度适中。二、该题是今 年3道问答题中占
提高历史教学实效性的探索 提高历史教学的实效性，是提高历史教学质量、减轻学生课业负担、实施素质教育的必然要求和最佳途径。而提高历史教学的实效性，就必须从以下两方面入手：一、以学为主体组织教学进程，提高学法指导的实效性。“授人以鱼，莫若授人以渔”。掌握一定的方法
高考历史命题突破思维定势的启示 （江苏 吴成良） 回顾近几年的高考历史，可明显看出，改变教材造成的思维定势，引进史学研究的新观点、新发现和新成 果，以检测考生全方位、多角度、立体式地审视历史和客观地评价历史的能力，一直是高考的一种重要的命题 方式。命题者希翼以此
历史科如何备考？ 一 历史科高考的功能与特点 众所周知，高考的直接目的就是为高校选拔新生。他们应是具有“扎实而丰富的知识功底，较高的理论修 养，较强的信息处理能力，较强的创造力，较好的文字表达水平”的人，所以，高考是检查学生已经达到和可 能显示的潜在的能力水平。
讨论法与历史学科能力培养 （北京教育学院 富兵） 近来报刊不断报道著名科学家杨振宁、李政道博士等对中国教育现状的看法。他们通过亲身体验，比较出 在中、美两国教育制度下学生的最大不同在于科学研究中创造力的多少。美国人思维活跃，敢想敢干，富有创 新思想。“氢弹之父”
历史教学研究两次鸦片战争比较教授法 认真分析比较“中英鸦片战争”和“第二次鸦片战争”两课，不难发现，第二次鸦片战争实质上是中英鸦 片战争的继续，同是资本主义列强侵略和掠夺中华民族罪行史的一部分。 两起战争皆因鸦片而起，都以清政府丧权辱国为结局。它们不是孤立的，
试谈高三历史课的教学与复习 近年来，历史高考试题在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高，这给中学历史教 学与复习提出了更高的要求。怎样才能在高三阶段这有限的时间里完成教学与复习呢？我的看法与做法是： 一、用足用好教材 高考试题虽不是教材的
高考历史科能力考查的趋势与训练 （云南思茅第二中学 杨中跃） 近年来，高考历史学科的最大变化就是能力考查的加强。由于四项能力要求中的第一项“再认、再现”是 传统复述式试题的体现，本文所要探讨的主要是能力要求的二、三、四项能力，也就是要考生在理解所学知识 的前提
论高考历史多项选择题 选择题是标准化题型中最常见的一种题型。自推行标准化命题以来，它在高考历史试卷中一直占据着40─ 50％的分值。其中的多项选择题，虽然1988年才开始在我国的高考历史试题中出现，但其分值从1990年起就开 始超过单项选择题，且连续三年与问答题的分值持平。更
历史唯物主义和高三难点解析 新编高中历史教学大纲明确要求，高中历史教学必须“注意高中阶段的层次性”、“加强培养学生的能力”。而用历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件的本质，阐述历史发展规律，不仅是实现素质教育的必要条件，也是提高学生历史思维能力解析历史
