三、研究的初步结果
本课题的实验因子主要是两大方面：即环境创设的可选择性、与幼儿选择的隐性引导。这里强调的“可选择性”与“隐性引导”都是教师作用的结果。在课题实施中，我们主要就环境创设与教师引导进行以下研究。（一）创设可供选择的环境环境材料是本课题的研究重点，我们在“让环境说话”的前提下、为幼儿提供了一个可供选择的、多样化的、且有利幼儿自主摆弄、探索、表达的生活和学习环境，我们的体会是：1、材料丰富才有机会选择所谓材料丰富是指在组织一类活动时为达到一定的教育目的，提供不同种类或不同特性的材料，使幼儿在使用不同材料的过程中有不同的发展；在操作不同特性的材料时，通过比较有所发现。例如体育活动中，为发展幼儿双脚并拢的动作，教师提供绳子、木板、大小积木、轮胎等不同种类的材料，鼓励幼儿根据各自的发展水平选择相应的材料来练习跳的动作；再如认识“ 磁铁”的教育活动，教师提供铁制的管子、锤子、钉子，塑料制的管子，木制品与木板上有钉子的物品，泡沫与钉有图钉的泡沫等，让幼儿用磁铁与这些具有不同我的材料进行互动，从而比较发现磁铁与铁制物品发生作用的现象，进而认识磁铁。再如表演区中为幼儿提供花伞、帽子、裙子、扇子、磁带、录音机等，让幼儿自发进行表演、编舞等。在提供丰富多样的材料时，也必须考虑材料的层次的问题。所谓材料的层次性是指在组织一类活动时，为达到相应的教育目标，依据幼儿不同的发展水平，提供具有不同难易程度的材料，让幼儿选择符合自身需求的材料，在操作摆弄材料中有所发展。例如：认识“磁铁”的教育活动，教师可提供一般磁铁和有正负极的特殊磁铁，促进不同水平幼儿的发展；在走“平衡木”的练习中，教师提供不同高低和放置障碍物的平衡木，满足不同水平的幼儿；在区域活动“数”的排列操作中，教师提供一维二类（△○△○）、二维二类（▲●△○▲●……）、三维三类（△○□△○□▲●■……）等不同层次的材料，满足幼儿不同的发展需求。这些多样化、层次性的材料，为幼儿选择提供了条件，为促进不同层次孩子发展提供了保障。2、时间空间充分才能尝试选择选择是一个思考的过程、学习的过程，相对于教师安排传授而言，幼儿选择所耗费的时间会更长，但这是幼儿自主比较、反复尝试的过程，他所获得的往往比“结果”还要多。因此，在组织幼儿操作材料的过程中，要给予充足的、从容的时间与空间，让幼儿有足够的思考和比较，尝试多种选择、防止蜻蜓点水式的走过场。例如幼儿操作“给小动物喂食”，第一次他丝毫不了解动物要什么形状、什么颜色、多少数量的“食物”，只是将手中的“食物” 盲目喂进娃娃口中，第二次他也许注意到了三个动物不同形状（□△□）的口形，便会有意识地将相应形状的食物喂进动物嘴中；以后他又注意到不同形状的嘴其颜色也不同，他就会将同一颜色与同一形状的“食物”喂进相同颜色与相同形状的动物嘴中。这样的材料操作需要给幼儿足够的时间，如果教师将要求告诉幼儿，那么这样的操作就变得毫无价值了。如今无论是教育活动还是区域活动，我们都对幼儿操作材料给予一定的时间要求，保证幼儿有自主选择、探索的时间。3、给予充分信任、鼓励幼儿才能在选择中发现自我。选择需要自信心。当幼儿缺乏信心，害怕出错时，他是不敢轻易作出选择的，而幼儿的自信往往首先来自于成人肯定的眼光，因此，让我们学会选择的目的不仅仅是能有效地与环境、材料互动，同时以从成功中增添自信、认识自我，激发幼儿的主动性、积极性，这一过程离不开教师的信任和鼓励。实践证明，学会信任首先是观念问题，把孩子当成一个可信赖的人，站在幼儿立场理解关注幼儿言行，与幼儿共活动、同欢乐，就能从心底里赏识孩子、赞誉孩子，当然，学会鼓励也是一个能力问题，好教师能恰到好处地给予一个肯定，回报一个眼神。在与材料互动中，幼儿常常会出现错误，对此教师要充分认识错误往往是正确的先导，幼儿是从失误中得出正确结论的，没有错误就不可能掌握“正确”，因此从这个意义上说，对幼儿在活动中出现的错误非但不能指责，而是允许、支持和鼓励。（二）通过“自发交流”，增强幼儿的合作意识，促进交往。这里的关键在于：教师引导幼儿自发地进行交流，积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表达和交往学习的机会。自发交流强调的是幼儿游戏伙伴间，幼儿和教师间的交互作用，体现了平等、融合的游戏学习者共同体的理念，突现了幼儿在整个游戏过程中的主体地位，更有利于幼儿自主独立创造个性和社会性人格情感的培养发展，其内容和方法是：（1）、体验交流带来的乐趣“把你在游戏中最快乐有趣的事讲给大家听一听，好吗？”“你有什么好的体验要向大家介绍？”“你有什么开心的事想要说吗？”等等一次又一次成功的交流活动，不仅为幼儿积累了双向交流、平等学习的机会，更让幼儿感受到交流带来的乐趣，“一吐为快”之后幼儿获得了成功感和满足感，这些积极的情感体验进一步促使幼儿增强了自信。（2）、共同探讨游戏中的问题。幼儿在游戏中常会遇到困难或遇到问题，有的解决了，有的没有解决，引导幼儿评论发表各自的意见，是一个语言发展的过程，情感表达的过程，思维创造的过程，更是社会交往与人格实现的过程，可采用：“游戏中有什么困难问题需要讨论吗？”“该怎么解决这个问题呢？”“谁能帮助解决他的问题？”等导语。教师的责任在于帮助幼儿梳理交流内容，促使孩子在活动中不断构建新的经验，从而促进语言能力、交往能力等的发展。
幼师群③： 45458336 
幼师群④： 9859753 
园长群：2455788
