乡村幼儿园如何利用周围环境开始艺术教学活动（原创）

乡村幼儿园如何利用周围环境开始艺术教学活动（原创）

乡村幼儿园如何利用周围环境开始艺术教学活动（原创）
 
我班幼儿好奇心强，对新鲜的事物表现出很大的兴趣和热情。当我一放音乐，幼儿就欢快地扭动身体自由地跳着、唱着；当他们在美术活动中拿笔欲欲一试时，一旦发现我在注视他们时，会马上停止一切活动，因为他们害怕自己跳得不好看或画得不好，会受到老师的指责。这真是农村孩子纯朴、憨厚的表现，因此，我从不用成人的思维方式去评价他们，而是用欣赏的眼光鼓励他们，敏感的捕捉孩子们的“闪光点”，给予表扬鼓励，使幼儿增加了自信心，同时加以适度的指导，与幼儿亲密接触，融为一体，这样消除了或孩子对艺术活动的恐惧感，从心理上、物质上为孩子创设一个良好的环境，从一个微笑到一个拥抱都是对孩子最好的肯定与评价，也促使他们信心十足，在无拘无束、毫无心理压力的氛围中愉快地学习。

我们农村孩子对鸡、鸭、猫、狗等小动物特别熟悉、也特别喜爱，为了让孩子在模仿中不枯燥乏味，激起兴趣，我在养殖角里养了几条鱼、还带孩子在幼儿园的养殖角里观察小鸡、兔子、小狗和鸽子等小动物，再让他们用动作把这些动物表现出来，如小鱼游、小鸡走等，他们兴趣十足，学得有摸有样。在绘画时，能大胆自信，从不厌倦，拿着彩笔在纸上很随意地涂呀、画呀，在自言自语中表现自我的感受。为了让孩子学画短竖线，组织孩子到草地上打滚、翻跟斗，感受草地的茂密、柔软，通过触摸小草来观察草的色彩及外形。在玩中观察，而后设置情景，用表演的形式激发他们作画的愿望，接着紧紧围绕情境表演向幼儿提出绘画要求。如草长得什么样？是什么颜色的？以次激发幼儿大胆想象。幼儿的主动感知、体验在老师恰当地引导下，获得了展现。孩子是天生的艺术家，对美的感知和艺术表现的潜能是与生俱来的。因此，我努力为孩子创设合适他们发展的艺术环境，满足他们对美的渴望和需要。

如果说孩子有一百种语言，那么教师对于教学就应有一百重表现方式。当孩子对教师的示范表演感到平淡无奇时，我大胆地将绘画融入音乐活动中，把两种艺术合为一体，因为音乐是流动的，稍纵即逝，而作为视觉对象的图画、符号等，是十分稳定的，还可以反复地加以欣赏、观察。如歌表演《橘子丰收》，让幼儿理解并用动作表现摘苹果时的不同姿态，我就画了许多孩子摘苹果的不同动作，正因为有了图画，幼儿能轻松愉快地摘着苹果。有时我把图片制成立体的、可操作的，让图画活起来。幼儿从开始的看图到将图形与音乐匹配，再发展到随音乐创编动作，对音乐作品的理解又上了一层。

在艺术活动中我发现，无论美术创作还是音乐表现，幼儿对真实地赋予具体角色情景的内容能引起共鸣，产生移情、穿凿的欲望也更强烈。教师应关注孩子的热点，于是，我从孩子的周围生活中提取题材。如幼儿熟悉的萝卜、土豆、黄瓜等各种蔬菜，我把它们稍加修整，让幼儿当印章，红的、蓝的，把秋姑娘打扮的花枝招展、千姿百态，幼儿在感知色彩的同时获得了满足。

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