英语课文 《Lesson7：I’mlost》教学设计

英语课文 《Lesson7：I’mlost》教学设计

 Lesson7：I’m lost

    版本说明：河北教育出版社第3册Lesson7：I’m lost

    教学目标：1、使学生掌握“I’m lost、I don’t understand、Please speak slowly”的意思及其用法。

    2、培养学生在用英语表达方向的能力。

    3、培养学生良好的交际习惯，并在练习中获得热心帮助别人方面的教育。

    教材分析：本课是教学中的一个难点，因为指路方面的练习没有固定的模式，所以学生要想表达清楚必须有良好的基础。但本课中go straight down和turn right/left是常用的短语，要让学生学扎实。

    学情分析：学生在本单元中已经接触过问路的句型，但是在指路方面的回答比较简单。而本课的重点内容是进行详细的指路练习。这对学生来说有一定的困难。因此，我在设计的时候先复习的前面的内容，起到了一个循序渐进的作用。然后通过让学生读、说、演多种形式进行对话练习，强化学生的训练。最后，再让学生自己写句子，进一步巩固本课所学。]

    课前准备：1、一张地图 2、画有各种交通工具的图片。

    教学过程：

    一、复习

    教师拿出画有各种交通工具的大图片，复习bicycle、bus、car、truck 和cab

    出示地图复习near和 far，让学生做出如下指令：

    Point to a city near /far from ＿

    学生边指边说句子：＿is near /far from ＿

    [通过看图片让学生直观形象地复习上面几个单词，这样既可以提高学生的学习兴趣，又能帮助学生更好地巩固生词。]

    二、导入

    让学生上台与教师做角色表演，教师扮做一位来中国的外国游客，在大街上迷了路，正在查看地图，一名学生经过他身旁。

    教师：Excuse me。I’m lost。Where is ＿？

    （说出一条学生都熟悉的大街的名字）

    学生根据自己的能力尽量说出指路的句子，对于有困难的学生，也可用前面学过的：I can show you。来回答。

    [学习英语最重要的就是创造语境，培养学生的语感。因此，在上课开始，为学生营造外国人问路的情境，更有助于下面的教学。同时，“Excuse me。I’m lost。Where is ＿？”是以前学过的句型，也是本课学习的基础，应引导学生着重练习。

    三、新课

    第一部分：I’m lost

    1、通过导入环节的练习出示：I’m lost带学生齐读几遍。

    2、学生在小组内读课文，看看读懂了什么？有什么不懂的地方。

    如：I know Danny is lost。

    I know go straight down this street and turn left。There is the hotel。

    ……

    学生也可指出生疏的单词或句子交流。

    [这部分内容比较简单，基本上是对前面所学知识的巩固。“I’m lost”这个新句型在上面着重练习了，因此可以放手让学生自学，培养学生发现问题，解决问题的能力]

    3、汇报交流。

    4、播放录音，全班跟读。

    [跟录音读主要是训练学生的发音、语调和语感，因此，无论教学环节如何安排，这个内容必不可少]

    5、分角色表演：

    一名学生饰Danny，一名学生饰the man，准备好后上台表演对话。

    [这部分主要是训练学生交际的能力，把句子放在具体的环境中去练习，这样有助于提高学生语言表达的能力]

    第二部分：Please speak slowly

    1、 师生角色表演

    教师扮一名来中国的外国游客，一名学生用汉语介绍自己，开始对话。教师用手势和表情表示听不懂，说：I don’t understand、I don’t understand。同时配合手势，表达自己想表达的意思。说：Please speak slowly、Please speak slowly。直到学生明白自己的意思。

    [学生感知知识的方法有很多，如果教师一味讲解，学生会产生厌烦的心理，在这个环节中，让学生通过说、看、演等多种形式调动多个感官，在情境表演中进行句型训练，能起到事半功倍的效果。]

    2、 板书：I don’t understand、Please speak slowly。全班齐读几遍。

    3、 播放录音，全班跟读。

    4、 教师领读，一名学生上台表演教师所读的路线。

    [让学生表演主要是为了理解句子的意思。学生在学习句型的时候，有时不必句句翻译，通过动作表演就可以让学生理解]

    5、 让学生自己找出常用的指示方向的短语。