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师：刚才，我们不仅认识了声母“j”，还认识了j和i相拼的音节朋友们,收获可真不小！下面我们再向前走，第二个声母朋友正在路上等着我们呢！我先把它请到拼音格里来（板书）。这位声母朋友的读音和它后面的音节可像了，你只要把音节“qī”读得轻一些、短一些就是它的读音了，自己试试。（学生试读：指名读、同桌读、开火车读、齐读。）
师：瞧！文文手中的气球不小心飞走了，这可急坏了文文（出示课件中气球从文文手中飞走的场景）。我们的声母朋友“q”就藏在这里，你能找到它吗？（闪动气球上的黄色光带。）
生：圆圆的气球就是“q”的半圆，气球的线就是“q”的那一竖。（操作课件，闪动后，“q”跳出来。）
师：“q”也很愿意和“i”做朋友,看，他们来了！（课件出示i的四声，分别与q连线。）同桌合作帮它们做朋友吧！（同桌做找朋友练习。）
师：朋友交得怎么样了？让我来瞧瞧！完成得怎么样？（在教师指示下，学生顺读、逆读，跳读“qī、qí、qǐ、qì”。）
师：谁愿意选它们当中的一个音节来组词语或者说句话吗？
生：（很多学生兴奋地说）我愿意！
生：我用汽车说句话，“马路上汽车真多！”
师：是啊，我们要遵守交通规则啊！
师：再来看看我们的最后一位声母朋友，把它也请到拼音格中来做客！注意看我是怎么写的？（板书：ｘ）我们一起来试试，首先读音节“ｘi”的第一声——
师：这个声母朋友的读音和“ｘī”可像了！把“ｘī”读得轻一些、短一些就是它的读音了，你们自己试一试。（学生试读、齐读、同桌读、开火车读。）
师：现在，走累了，我们一起去吃块西瓜吧！我们的第三个朋友声母“ｘ”就藏在西瓜里呢！你能找到它吗？（闪动字母“x”形的黄色光带。）
师：让我们用胳膊做一下“x”的样子好吗？
师： x的朋友来了！（出示xi的四声）你能叫准他们的名字吗？自己练习一下！（学生自由练读xī、xí、xǐ、xì。）
师：让我们一起试试吧！（全班顺读、逆读、跳读4个音节。）
师：谁愿意选一个你喜欢的音节组词语或说句话？
生：我用“xī”组词语，“西瓜”。
……
●指导书写，总结“ü”与“j、q、x”拼写时的规律
师：我们和“j、q、x”已经是朋友了，下面就请它们到我们的本子上做客吧！ 试着回忆老师刚才是怎么写的，看清声母“j、q、x”占格的位置和各是由几笔写成的。
生：“j”占上格、中格、下格，两笔写成；“q”占中格、下格，两笔写成；“x”占中格，两笔写成。
师：说得好，那就试着描一描吧！把它们的样子写得难看了，它们可不高兴啊！（学生练习，教师巡视，学生评价。）
师：就当“j、q、x”在我们的本子上做客的时候，有一位客人来拜访他们了，瞧！它是谁啊？（出示动态的“ü”走过来的场景。）
生： 它是“ü”！
师：对了！看，“j、q、x”微笑着走过来迎接它并且和它打招呼呢！看看，有礼貌的“ü”是怎么做的？（出示“ü”摘掉帽子的场景。）
生：“ü”把帽
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