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……
师:大家所想的这些,都有可能发生,能不能把你听到的想到的联系起来呢?
四、指导写作
师:请大家完整地听一遍音乐,理清思路。
【播放《赛马》、《江河水》曲子】
师:场面写得越热闹,暗示悲剧发生得越凄惨,越出人意料,留给人的余味就越无穷。大家尽量避免平铺直叙,努力做到让文章跌宕起伏,一波三折。
师:给文章拟定确切的题目,定什么好呢?
生1:赛马之变。
生2:赛马的喜与忧。
生3:一件令人意想不到的事。
……
师:从喜到悲的过渡语怎么写呢?
生4:天有不测风云,人有旦夕祸福。
生5:谁料到,情况骤然发生变化。
师:文章的主题思想是什么呢?
生6:生活往往不是一帆风顺,喜中有忧,忧中有喜。
生7:告诫人们在得意之时不要忘形。
师:同学们的见解真深刻,还要注意把内容写具体,把句子写通顺。好,拿出纸笔准备写吧。
学生动笔写想象作文。
五、交流评改(略)
【教学反思】
传统的作文教学对学生作太多的限制,或是过度强调了语言文字训练,使学生患上“作文恐惧症”,对作文持排斥态度,写出的文章干瘪无趣。而听音乐想象作文作为新颖的教法,不仅是促进儿童想象的“催化剂”,还是一股“清新剂”,让师生如沐春风,耳目一新,在众多的艺术形式中,音乐更注重于抒情且最能以情动人。师生体验作曲家在作品中融汇的情感之后,思维很容易产生火花,并能大胆地展开想象。学生听到激昂的马蹄声,仿佛身临莽莽苍苍的大草原,不由得把凳子当成马,当场“骑”起马来,嘴里不停地喊道:“驾!驾!”并随手作甩鞭子状。课堂气氛必然活跃起来,学生对骏马奔驰的场面自然感受深刻。当续听悲伤的音乐时,热闹的课堂顿时安静下来,学生闭上眼睛想:马儿怎么了?骑手们怎么了?他们遇到什么变故?在这样一个“情感场”中进行作文训练,还愁学生无话可说吗?