于永正课堂教学实录《圆明园的毁灭》

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　　师：默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。（教师指导）
　　师：把书放下。读了两遍课文，现在我发现每位同学脸上的表情与刚才（上课前）完全不一样了，咱们把读了这篇课文的感情统统写在每位同学的脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？
　　生：我觉得英法联军是无耻的强盗！
　　生：我痛恨英法联军！
　　师：他读出一个英法联军无耻，他读出一个痛恨。
　　生：我觉得英法联军简直毫无人性！
　　生：圆明园的毁灭是当时清政府的腐败无能！
　　生：对于圆明园的毁灭我很难过，因为这是中国历史上的耻辱！
　　师：他读出一个难过、痛心、恨。（板书“恨”字）注意“恨”这个字的写法，竖心，先两边后中间。这位同学说了，他一恨英法联军，二恨腐败无能的满清政府。同学们，你读到课文哪一段最恨？
　　(评：时时不忘写字教学，在写字评析中提升情感。）
　　生：第五自然段。
　　师：读到第五自然段最恨，请同学们再把第五自然段读一读，把你的恨读出来。
　　（学生自由读课文第五自然段）
　　师：请你读第五自然段。
　　（一生站起来读）
　　师：请坐。看黑板，（板书掠、搬、毁、放火　　　　　）价值连城的国宝统统掠走，这个“掠”活化了侵略者的嘴脸，这是第一可恨。二可恨，人拿不动的就用牲口搬。三可恨，实在运不走的就任意破坏。同学们，任意破坏的是无价之宝呀！最可恨，他们企图放火烧毁罪证，罪行是活的东西，销毁了吗？同学们再看书，这是帝国主义的嘴脸，一齐把最后一段读一读，1860年10月6日——读
　　（生齐读）
　　(评：课文朗读，于老师没有从技巧上指导，感情是体会出来的，是感悟出来的。学生通过悟，体味出了一个“恨”，学生读得很到位。）
　　师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？读课文2、3、4自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。要会读书，会读书的人能把三段话读成一句。如果你发现了请做记号。这三个自然段，总起来写了什么？
　　（教师指导）
　　师：一边读，一边思考，“读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长”要静心、专心读书。（教师指导）
　　(评：文章的字里行间流露着作者的思想感情，只有通过反复读才能品味出来。于老师让学生通过细细体会来理解文章蕴含的思想感情。）
　　师：为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨？
　　生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
　　师：书读了一半。
　　生：因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。（板书：不但 而且）
　　师：看黑板，这就是２、３、４自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨，读一读，这叫会读书，告诉我，课文哪几个部分写的是建筑宏伟？谁来读，请你读。
　　(一生读2、3、4自然段。生边读师边讲解。）
　　师：停，大家想象一下，它有三个大圆组成。大家一齐读，它由哪三个大圆组成。
　　（生齐读）
　　师：停，想象这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么？
　　生：众星拱月。
　　师：这一段主要写圆明园的什么？
　　生：圆明园的地理位置。
　　师：还可以怎么说？
　　生：圆明园由三个大圆和三个小圆组成。
　　师：继续读。
　　师：这两节重点介绍了圆明园的建筑宏伟，里面用了两个“有……也有……”，谁站起来把第三自然段读一读。
　　（一学生读这一节）。
　　师：停，蓬莱瑶台，有知道的吗？
　　生：我在电视上看的，说蓬莱岛上住着许多神仙。
　　师：书上这样说的，海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈、还有一座叫瀛洲，神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台你懂了吗？就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。
　　师：武陵春色，有懂的吗？我看谁书读得多。
　　生：大概指张家界的武陵源吧。
　　师：张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，是想象。继续读。
　　(评：于老师教学生理解字、句的意思，不是简单的灌输，而是循循善诱，相机点拨，授之以渔，提高学生理解的能力。这个做法值得仿效。）
　　师：流连其间——，读。
　　（一生读，师鼓励并指导）
　　师：你再读一遍，不要着急，第三遍读不好还有第四遍，再读一遍。
　　师：我给你拿着，读——
　　师：不是很好，看来人与人需要互相帮助。读了五遍终于读好了。掌声鼓励一下。（掌声）请坐，读不好是正常，一遍读好了是超常。三遍读不好是正常。
　　(评：“教书育人”。教书是手段，育人是目的。在教给学生知识的同时，要重视学生非智力因素的培养。于老师不断给这们学生鼓励，并暗示互助对学习的帮助。可见，于老师对课改有着准确而深入的理解。）
　　师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读2、3段？
　　（学生自由读）
　　生：我会以十分自豪、十分高兴的语气去读。
　　师：请你以自豪的语气把第3自然段读一读，注意把自豪的语气读出来。开始读。
　　师：我发现这位同学的表情非常好，真是非常自豪。请你站起来读，表现跟刚才一样。
　　师：真好。可惜圆明园被英法联军毁灭了，让我们记住这一天——1860年１０月６日，把书拿起来，再次读这一段，把我们的恨、怒读出来，读——
　　师：我发现每位同学的表情都在告诉我，你们心中燃烧着恨。如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿，我们应该以怎么样的心情读第4自然段？
　　师：最后一句再读一遍。
　　师：很好。齐读，“所以”——，读—