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(学生齐读)
师:拿出感情来读行不行?
(学生读)
师:作者心中这样的爱平平淡淡而又真真切切。
反思:我觉得这个班的学生还是很有个性的,他们似乎没有理解作者意图,也没有理解教师意图,而恰恰是这种不理解,为我们展示了一种真实。过于理解教师意图的学生往往让公开课的过程变得平淡无味,让学生的发言变得假、大、空。这些学生不理解而努力去理解,展示了学习的真实,也展示了教师执教的真实,让我们发出会心的微笑。
四、拓展。师:同学们眼前,在现在的年龄,如果让你打一个比方,你认为爱如什么?每个人的感受都不一样,(各自)写一句话。
(学生写,教师巡视。)
(汇报交流)
生:爱如百合,我看到一个动画片上,一个女孩特别白,比喻成“白百合”。
生:爱如玫瑰,听别人说玫瑰是爱情的象征。
师:爱如玫瑰,轰轰烈烈,也不要忘记爱如茉莉。
生:爱如柠檬糖,有酸也有甜。爱如卡布西诺,带泡沫的咖啡……
师(笑):什么东西?
生:卡布西诺,苦中有甜。
生:爱如荷花,出淤泥而不染。
生:爱如康乃馨,温馨而祥和。
生:爱如一把火,给汽油就燃烧,给空气就灿烂。
(全场笑声)
师:要有热烈的爱,爱也要有理性。
生:爱如阳光,可以温暖别人和自己。
生:爱如繁星……
生:爱如空气,无所不在,无微不至。
(掌声)
生:爱如星光,虽然月亮遮住了它,但不能阻止放光。
生:爱如动力……
生:爱如月光,给人光明而不耀眼。
师:爱如咖啡……
评价:给学生写感受的时间,就是给学生和梳理自己思想和思考学习所得的时间。把自己的感受用自己的笔表达出来。一节课学生肯定不会立竿见影,去准确表达自己的想法,但是每节课都有这么一点时间,学生不但语言表达,并且把文本中的语言温度转化为自己文字的温度。
反思:这个部分是这堂课中学生发言最热烈的时候,不乏精彩语句,说明学生能够思考,并且能够表达。我想是因为,在整堂课中,教师不管在什么样的情况下,都给学生鼓励,都给学生机会。无论多么“艰难”,教师都没有越厨代疱,都没有越过学生去实施自己的教学方案。
师:人生不同阶段,对待爱情的看法也不同。生活中需要爱,除了爱情,更需要同学、老师的爱,这些爱可以使我们更有力量,更温暖。
下课。