天边飞来一支歌 关于《白鹭》的教学研究对话

欢迎来到中国儿童教育网，在您阅读的时候送您一句名言：本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)
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　　最后就“虚写”与“实写”谈点不成熟的想法。首先就这一课，可以确定一个中心，即品味作品的语言美，因为一节课不可能面面俱到。但就教师的备课来说，应该多方面考虑。可以找一些相关文章与课文比较阅读，体会“实写”“虚写”的写作技巧，还可以让学生从网上查找白鹭的资料，做研究性学习。这就涉及到教师是否达到了“天然”的阶段，能否就一篇课文根据不同的学生、不同的教学环境设计出不同的教学方案，并且作出最佳的选择。
　　徐冬梅：走向内心，是很有个性的见解。但我以为，关于开放，除了走向生活、走向内心，语文学习中最重要的还应该是走向文本。现在大家都走向生活了，开发课程资源了，独独忘了走向文本是最重要的，因为阅读能力是所有语文能力的核心，小学阶段是培养孩子书面言语的初始时期，打开书才能打开孩子的心灵。走向文本——走向内心——走向生活，是否该是这样的线路？
　　关于感悟，我完全同意周老师的观点。“诗无达诂”只是在一个层面上，个性化阅读也有它特别的层面，首先应该肯定文本的共性。每个文本都有它显性的含义，就像谁也不能说《乡愁》表达的是愤怒的情绪，而《白鹭》是说的环保一样。但“有的因为美丽而可爱，有的因为可爱而美丽”和《白鹭》有必然的联系吗？似乎和文本的理解之间有较大的跳跃度，也许是老师的独特体验，但对孩子却不是“最近发展区”，我觉得这一节如果在学生诵读“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”中结束也许更成功。

　　不是尾声
　　这是一次很有意义的对话——编者与教者、学者与教师，都站在了同一个平台上。对话是民主与开放的，我们无法也不想呈现某种定论。以此为凭借，启发大家从新课程理念出发，自信自己的视角，独立思考，大胆碰撞，合理接纳——这便是我们的初衷。