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窦老师的课让我们真真切切地感受到：改革不是件简单的事，并不是在课堂上进行无数遍“撒手式”的读书就完成了改革，并不是说安排了几次四人小组、五人小组的合作讨论就完成了改革。没有繁琐的语文知识的机械训练，没有条分缕析的分析与讲解，但是，老师、学生和文本之间的情感碰撞却一次又一次迸发出耀眼的火花，如果我们还只是追求改革的形式，而不去关注改革的实质，关注孩子自身的兴趣和发展，那么，改革也只是徒具其表。窦老师之所以能在课堂上打动孩子，是与她自身情感的丰富、丰厚的积累分不开的。听了窦老师的课，联系到眼前的新一轮课程改革，笔者认为：称职的语文教师，起码应具备两点基本素质：一、丰富厚实的文化底蕴；二、对学生、对语文教学的满腔热情。只有具备了这两点，才有可能投入到真正关注学生发展的语文教学改革中去。
马琴（江都市教育局教研室语文教研员）
有人曾形象的把近年来的语文教学比成空中一条被风干的丝瓜，课内的芝麻被弄成西瓜，课外的西瓜一个也没抓。说的是学生缺少大量的阅读。目前，“课标”已对学生的阅读量作了科学而详实的要求。针对现实如何落实要求，这是每个语文教师都面临的问题。窦桂梅老师执教的《朋友》一课为我们作了很好的示范。
时金林（江苏省邗江实验学校教师，省骨干班学员）
窦老师执教的《朋友》一课充分地尊重了孩子，给足时间，让孩子发表，让孩子充分“占领”课堂。这是第一个过程。第二个过程，就是从书中走出来，生发开去，拓展开去，创造开去，即“跳出文本看文本”的过程。采用了角色换位、朗读揣悟、师生访谈、生生对话沟通，加深了个体对“朋友”的理解和感悟，由“务虚”走向“务实”，把孩子对“朋友”的理解植根于生活的“大熔炉”中，指导着交友的实践，这必将影响着孩子的一生的发展。
刘咏春（宝应县教研室副主任）
窦老师带来的四篇阅读材料要在两节课内引导孩子学完。如何操作？窦老师在她的课堂上尝试把精读和略读相结合，教学的前半段，侧重于略读点拨，后半段侧重于精读指导，目标明确又各有侧重。在新课改的今天，我们的语文课堂，更多的关注活动，关注情趣，关注电教手段，关注教育对象，这些都是应该的，但在关注的同时，我们是否忽略了语言学科最基本的属性？我们应永远坚持“小语姓语”。
徐冬梅（扬州教育学院中文系讲师，亲近母语课题主持人）
