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师:好。有的同学读着的时候情不自禁地笑了起来。看你的表情,我就知道你读进去了。请你给大家读一读,好吗?
生:(一女生读第3自然段)
师:多俏皮的声音,多灵动的语言啊!(学生自发鼓掌)
师:孩子们,她的这段话读得非常精彩!尤其在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候,真的让我比较清晰地感受到了游侠的形象。下面,我请大家一起来读。我想,这个游侠的形象一定会更加清晰。来,“我想”,齐──
(师生一起读:我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。)
师:停。“傲然”什么意思?我不知道大家课前查过没有,不说。我们用“读”把它表现出来。请你一边看书,一边用眼角扫着老师的手势。“我想”,预备──读。
(师生一起读:你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。)
师:停。“左冲右撞”什么意思?你看老师这里有两种手势,(老师比划两种“左冲右撞”的手势)哪一种合适?
生:第二种。
师:而且在“左冲右撞”的前面还有一个词──
生:不断地。
师:对了。来,看着老师的手势,一起读──
(师生一起读:它不断地左冲右撞,终于走出一条路。)
师:同学们,大家想一想,这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”,可能会发生什么情况呢?你在树丛中走过路吗?带着这种经验想一想。
生:他在茂密的丛林左冲右撞,一路上一定遇到了不少的同伴,他自己的朋友。
师:会有的。他还会遇到什么情况?
生:他可能会遇到坎坷的石头。(师:有。)还会遇到一些身高和体重比他大很多倍的虫子,也来妨碍他前进。
师:真的有可能。
生:还可能有小溪阻拦了他的去路。
师:有可能他要跋山涉水。看来,这只游侠要在丛林中走出一条路,还真就不容易!文中还就有一个词告诉我们他是不容易的,哪个词?
生:终于。
师:好,同学们,我们把体会出的这么多感觉一起放到这段话中,再来有滋有味地读读这段话。“我想”,齐──
(师生一起读:我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。)
师:谁一个人来读?
生:(一学生个别朗读)
师:真好听!同学们,她的朗读使你感觉到这只游侠怎么样?
生:我觉得这只游侠很勇敢。
生:我觉得这只游侠有坚韧不拔的气势。
生:我觉得这只游侠很有恒心,虽然他迷了路,仍然不放弃,去找自己的家。
师:不愧是侠的风采。好,带着这种感觉再来读读这段话。“我想”,齐──
(师生一起读:我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。)
师:接着读完。
生:(齐)我的目光跟着它的脚步,它走着,走着,一路上遇到不少同伴,它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下,可惜我不懂它们的语言。
师:同学们从读中流露出来的游侠不仅英勇,而且还很讲礼貌。同学们想一想,这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢?谁能和老师之间打打招呼。
师:(走到一举手的女生前)好,我是游侠,你是我的同伴。蓉蓉,我是游侠飞力,我回来了!
生:你终于回来了,我真想你啊!
师:我也想着你们啊。回头见,好吗?
生:再见。
师:(走到一男生前)飞力,我们的大游侠,你回来了?
生:是啊,我回来了。
师:哎呀,今天天气真热,你辛苦了吧?
生:不要紧。
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