中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。
(1)、分角色朗读,感受人物形象
让几位朗读能力强的同学有感情地分角色朗读,注意读出语气,体会各自的内心世界。教师适时鼓励。
(2)、畅谈感想,夸夸刘将军
引导学生结合课文内容,或给自己留下深刻印象的某些内容,谈谈读后的体会,鼓励学生大胆谈谈自己的见解,说出自己的真实感受。
(三)分层反馈,巩固提高。
学生在学习上是有所差别的,所以在反馈环节上也应有所区别。
A档学生接受能力强,口语表达能力及思维活跃,可让他们脱书表演小品剧。
B档学生自己朗读课文,尽量让他们读出感情,读出味道,或个别读或分角色读。体味人物高尚大内心世界和可贵品质。
C档学生聚集在一起,老师和他们共同完成分角色朗读。
在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。
六、说效果
“互动式”教学模式的目标是让教师爱教、会教、善教,促使学生爱学、会学、善学。在本课的教学中,这种模式得到了充分的体现,一些简单的问题,学生通过学生互动自己可以解决,对于学生的难点,需小组互动和师生互动来解决。
本课教师导向表现在:激发动机——发展迁移——分层反馈
学生主体表现在:引起需求——创新应用——巩固提高
总之,学生不是被动地接受,而是在自读自悟的基础上,通过创新运用理解并体会了刘伯承钢铁般的意志。
七、说板书
本课时板书简洁、醒目,既显示了本课的教学内容,又展示课文的中心,同时此则板书还具有形式美、色彩美、象征美,给人以启迪、以思索。