中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。
在学生充分质疑的基础上,老师不断地给学生创设情景,让其发挥想象,从而培养学生的创新意识,因此设计以下环节:
1、创设情景,引发思考
(1)、出示资料,让学生了解当时的背景后,让学生快速阅读课文并思考:同学们认为刘将军是怎样一个人?
背景资料
1916年在反对袁世凯称帝的护国战争中,刘伯承率领的东护国军攻占四川丰都城时,他身先士卒,带头冲锋,不幸被子弹打伤了右眼,负了重伤。由于流血过多,他昏迷过去,一些人认为他不行了,但刘伯承却奇迹般地活了下来。后来在一家外国教会医院接受秘密治疗,手术后医生翘起大拇指对旁边的人说:“真不愧为英雄,我当了这么多年的外科医生,还没有遇见一个像他这样的人,他真有你们中国古代关云长刮毒疗骨的气概!”
思考:同学们认为刘伯承是怎样一个人?
(2)、分析沃克医生神态、情绪变化,体会刘将军的“神”
过 程 病人情况 沃克的神态、情绪变化
手术前 刘大川、24、邮局职员、眼伤
手术中 军人(拒麻治疗、一声未哼)
手术后 军神、男子汉、刘伯承
沃克医生神态、情绪变化的原因是什么?
(3)、快速阅读课文找到沃克称赞病人的话,出示思考练习:钢板的特点是 什么?
将军有哪些地方的表现与钢板相似?
以上无论是图表还是思考练习都是为学生创设情景,让学生展开想象去思、去悟、去议、去体味,从而真正体现让学生进行自主、合作、探究式的学习。
2、突破难点,有所创新