消极型教师转化与调控的案例解读

消极型教师转化与调控的案例解读

　　　　消极型教师是指在日常的工作、学习、生活等一系列与学校交往的过程中，因个体的某些需求或利益没有得到尊重、满足，继而对管理者产生不满甚至怨恨的教师。他们往往本着消极的心态以个体或群体的形式抵制学校的正常教育教学管理行为，使学校内部产生各种离散现象，教师的积极性得不到充分发挥。因此，学校管理者要充分运用多种方式对其进行转化与调控。
　　　　
　　　　一、待他与众不同
　　　　
　　　　[案例一]武老师，年轻的数学教师，为人热情而仗义，因此在频繁的交际应酬中养成了贪杯的习惯，不仅影响了家庭和睦，而且由于经常上班迟到考勤奖也与他无缘。一天下班时校长对他说：“我有几个同学晚上聚会，你也过来!”“你们同学聚会，我去不合适吧?”武老师客气的推却道。“都是自己的弟兄，有什么不适的?!你一定过来啊!”晚上酒过三巡后。不胜酒力的校长对武老师说：“虽然我酒量不如你，但今天咱弟兄俩满干三杯”“还是少喝点吧!酒虽是个好东西，可一旦过量容易误事”武老师朝其他几位说到。“哈哈哈……兄弟啊。你说的太好了!就冲你这句话咱们也要干!反正晚上没事了!”一饮而尽后。校长接着说：“兄弟，你说的太好了!‘酒是好东西，可一旦过量容易误事’虽然你的考勤奖被扣了，但我却给你准备了一瓶好酒!”说着指了指墙角里的一盒精装剑南春。“为了以后别误事咱们都注意点，行不?”“大哥，什么也别说了!一切都在酒里了!”“哈哈哈……”两人会心地朗声大笑。此后武老师真的从未迟到过。
　　　　解读：心理学认为，每个人都是天生的自我中心者，每个人都希望别人能承认自己的价值，支持自己，接纳自己，重视自己，待自己与众不同。因此，当你给别人一些异于常人的对待，稍多一点的好处，让他感觉到特殊的话语和行为时，都会引起对方的好感。学校管理者要想消除自己与消极型教师这一特别群体间的心理隔阂，一个重要方法就是给他们一些特殊的对待。这种特殊不在于实质的多少，只在于对方感觉你待他与众不同。
　　　　
　　　　二、温暖让她不再寒冷
　　　　
　　　　[案例二]王老师是一名女教师。很早时胃癌夺走了母亲的生命，年老的父亲瘫痪在床，丈夫又下岗在家。因此专业发展受到了影响，得到的重视和认可也大打折扣，也曾对学校牢骚满腹。校长得知其情况后对其给予了真诚的关心、帮助。从其写给学校的感谢信中可见一斑。
　　　　“……走上工作岗位之后，我本想大干一番，但由于自身病情严重，加上家庭、生活等方面的原因，给学校带来的尽是麻烦。在这种状况下，张校长对我不仅没有一点嫌弃，反而给予特殊照顾和关心，她用母亲般的关怀温暖了我曾经冰冷的心。一次上课时，我犯了病，晕倒在地后摔伤了，在我自己看来本没什么，只不过耳后多了道伤，可校长非要我回家休息不可，并亲自看望我。她坐在我的身边，握着我的手和我唠着家常。此时的我激动得手打颤，真想像女儿扑进母亲的怀抱一样扑进校长的怀里!病好后上班的第一天会计就通知我到财务室，原来是让我领补助金。原来这是校长在了解了我家庭的状况后给予我的特别照顾，手拿沉甸甸的补助金，从未掉过一滴眼泪的我早已泪流满面……”
　　　　解读：每个人都愿意对他人的关心施以同样的回报，这就是关心所产生的激励作用。管理者可以采用关怀备至，情理并驱的方式来感化消极型教师，让他们体验到管理者的关注和爱护。某位教师气色不太好，可以主动问候，还可以过问一下他孩子在学校的学习情况，特别是当他们中的某些人生病或者家里有婚丧嫁娶的事情时一定要主动去看望，问问他们还需要什么帮助。哪怕一时没有办到，只要尽力了他们也会铭记在心。
　　　　
　　　　三、宽容其实比惩罚更美丽
　　　　
　　　　[案例三]周老师，虽年方25岁，却对“女怕嫁错郎。男怕入错行”的古训深信不疑。他一直坚信自己踏入教育这一行是一个极大的错误。对于来自同事、领导的善意规劝从不接受且大有“你劝我一句我非说你三句”的气势，更不要说让其承认自己的错误了。一次教职工会上，正当校长在讲台前激昂慷慨的演讲时，人们突然被一阵鼾声所吸引，循声望去坐在会议室最西北角的周老师早已趴伏桌面上见“周公”去了。于是旁边的老师急忙用胳膊肘狠狠地捣了他两下。面对睁开朦胧睡眼的小周，面对大家的忍俊不禁，校长莞尔一笑后继续他的演讲。散会后，校长给周发了一则短信：“今晚早点睡吧!”小周回复：“校长，知道了，对不起，我昨晚上网时间太长了。对于今天开会时我的荒唐行为向您表示歉意，请原谅!”
　　　　解读：宽容是一种智慧，是一种是一种比惩罚更美丽的智慧。但很多时候，下属犯错时，领导者都会严辞批评一番，似乎这样才会起到杀一做百的作用。其实，有时过于关注教师的错误，会大大挫伤员工的积极性和创造性，甚至产生对抗情绪。林肯总统对政敌素以宽容著称，后来终于引起一议员的不满，议员说：“你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们。”林肯微笑着回答：“当他们变成我的朋友，难道我不正是在消灭我的敌人吗?”一语中的，多一些宽容，公开的对手或许就是我们潜在的朋友。以宽容之心度他人之过，你一定是教师们最欢迎的人。
　　　　
　　　　四、尊重让他热情勃发
　　　　
　　　　[案例四]李老师，男。一位有近三十年教龄的教师，由于平时心高气傲，对学校一些不良现象看不惯，直言纳谏却又很少被采纳。时日一长便产生了抵触情绪，对领导满腹牢骚，大有“气吞”领导之势。为了调动他的积极性，年轻的校长特意到他家里拜访。“我当了二十多年的老师，你是第一个到我家里来的校长。”他激动地对校长说。“您二十多年的工作经历和经验对于我们学校来讲是一笔难得的宝贵财富，如果学校工作中有什么不妥之处，真诚的欢迎您及时指出，我需要您这样经验丰富的老教师的支持啊!”从此以后李老师变化很大，主动上两个毕业班的教学课，平行班级的一位女教师由于请产假，学校又暂时增加了他一个班的数学教学任务，但他却愉快的接受了，用他自己的话说，“虽然累点，但心里畅快!”
　　　　解读：人无论是作为自然人还是作为社会人，都有着一种被认同、尊重和推祟的潜在意识。作为学校的管理者，要在平时的工作中，真正做到尊重教师的人格、劳动、意见。当教师的优点、建议得到认同、尊重和推崇时，蕴藏在内心的原动力，积蓄在自身深处的才能和热情自然就会勃发出来。所以，学校管理者必须要学会尊重，尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要。
　　　　
　　　　五、给他一个机会。还你十分惊喜
　　　　
　　　　[案例五]张老师，35岁，喜爱看书，善于思考，写作能力较强，有许多篇论文在各级刊物上发表，尽管教学基本功不差，工作态度也很认真，但由于种种原因课堂教学方面一直没有太大的突破，阻碍了个人发展，几年来情绪一直低落。许多次校长和他谈心时他都不自觉地流露出“再怎么认真干也不会有大发展”的悲观情绪。一次，全市青年教师优质课竞赛在该校举行，他所在的学校得到了一个可以直接出线参加市决赛的名额。