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四、活动形式的多样性
班级德育活动在形式的选择上,既要面向全班,适应整体的需要,又要着眼个性,兼顾个别差异;既要有活泼生动的主题教育,又要使活动表现出多渠道、多层次。班主任要尽其所能,在活动形式的设计上多下功夫,使活动寓教于乐,寓教于行,从学生的角度说,班级德育活动有集体活动、小组活动和个别活动。
集体活动主题鲜明,内容集中,有利于形成良好的道德氛围。设计集体德育活动,班主任应根据时代发展的特点和学生品德行为学习的实际,不断开拓新意,搞得丰富生动。活动要有情景性、趣味性、多样性,以吸引少年儿童的主动参与。如为了向学生进行责任心教育。一位班主任组织了以集体活动为主的系列班会:“我是谁”、“帮帮小马虎”、“家乡小镇的设计师”、“2020年的我”。这些活动动脑动手,有动有静,情景交融,知行结合,达到了教育目的。
小组活动形式不拘一格,能保证学生人人参与,便于学生互相交流,互相促进,发挥他们的能动作用。另外,将活动能力差的学生分散在小组中,还可以让他们得到有效的帮助和锻炼,取得明显的进步。
个体为主的独立活动形式,适应于某些践行周期较长,重在行为养成的内容。如学生意志品质的锤炼,日常行为规范中的各种习惯的养成等。这可以和培养学生有益的兴趣、爱好结合起来,因势利导,以利于学生的道德素质的全面发展。
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