让师徒结对走向共生

欢迎来到中国儿童教育网，在您阅读的时候送您一句名言：本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)
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　　　　四、 师徒进行说课，交流教后反思
　　　　
　　　　教师要走向专业化成长道路，不仅要提高课堂教学能力，充实自己的专业知识，还要学会能够把自己的做法和经验总结出来，并上升到理论的高度。所以经常组织师徒进行说课、交流教学反思是个不能缺少的环节，也是让“同课异构”由经验上升到理论的最佳方式，所以当师徒在进行完课堂展示之后让师傅和徒弟分别对自己的课堂教学进行说课，并交流教后反思，让师徒在交流中碰撞出智慧的火花，共同分享彼此教学的精妙之笔。徒弟在交流中获得如何从理论的高度驾驭课堂、调整课堂，以便收到更好的教学效果，师傅也会自发进行教育教学研究，争取向更高的理论层面迈进。
　　　　
　　　　五、 师徒共同作课
　　　　
　　　　当师徒结对经历了由解读文本到进行教学设计，然后一起进行课堂展示并交流教学反思后，师徒二人对同一教材的处理一定达到了一个更高的水平，所以此时让师徒两人针对同一教材进行共同作课，是让师徒共同发挥最高智慧的最佳方式，也是让课堂教学走向成功的桥梁。此时师徒二人一定会竭尽所能，此时其交往过程也必然是资源共享、互利互惠，教学相长、和谐共赢，创造“自我”的过程，更是师徒二人走向共生共荣、共同追逐幸福、攀比快乐的生命之旅。在这个过程中，徒弟向导师学习的目的是向优秀转化、演进他“自己”。同时，对导师来说，交往的过程既是对徒弟思想、信念、方法、经验的传承过程，也是对自己理念更新、教学创造、经验改造、智慧生长的过程。