教学反思的材料

欢迎来到中国儿童教育网，在您阅读的时候送您一句名言：本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)
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　　　　当前大多数课堂的弊端之一便是教师对于课堂的过度控制。开放的课堂是学生心灵上有安全感的课堂，同时学生还高度地参与了教学过程，反思与总结了学习过程，适量监控自我认识活动，而教师也不囿于课前设计好的教学流程，关注学生眼前的生活，关注学生的处境、学习的需要与感受，关注不同学生的已有经验和背景。这样的课堂上，学生自主权和主动性得到尊重，学生的观点、创意和合理要求，将层出不穷，如果获得教师足够的关注、认同甚至欣赏，反思就不愁话题内容了。如，“分数的意义”教学，教材分二个层次推进。第一层将一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示；第二层我们也可以把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份又可以用分数来表示。后一层是新知的重点和难点部分，有两幅插图，第一幅4个苹果被平均分成4份；第二幅有6只熊猫玩具，被平均分成了3份。课后，我写下如下教学反思：“教学时我相应地诱导学生从横向出发思考，提出一个开放性问题：用其他一些物体替换熊猫玩具行吗?结果，引出了学生们的许多精彩行为和观点，有的学生上讲台用6个苹果、6块饼演说，有的用60个学生、900本书讲解。认识到：物体个数不变，平均分的份数可以变；物体个数变了，平均分的份数可以不变；物体个数在变，平均分的份数也可以变。此时，顺着思路有的学生问：‘老师，能用7个苹果来平均分成3份吗?’受思维定势影响，大部分学生马上否定这位有创造性见解的同学的想法。沉思片刻后，有些学生认为能平均分，并上讲台成功地平均分给大家看。教师创造性地以熊猫玩具图为开放切放点，拓宽操作范围、方法，极大地丰富了学生想象，为学生深刻准确理解单位‘1’、分数意义铺平道题。”
　　　　
　　　　四、从变革教学环节中来
　　　　
　　　　苏联教育家凯洛夫的课堂教学五环节论在我国影响至深，它的立足点是“教师传授”和“巩固练习”，目的是按照教师的规定“打基础”。现在这个五环节精髓与时俱进地存在着各式各样的演绎模式，不再囿于传统的课堂教学环节，必将对课堂教学带来新的变化。反思变化了的东西最容易。如，一般新课的学习，常安排一定的时间复习旧知识。这样不仅可以加强新旧知识联系，温故而知新，而且能为学习新知识铺路搭桥。但是切忌复习时间过长，内容过多，而应做到短时高效，平中见奇，快速反馈，即刻人题。近来在本校数学教研组同上一节研讨课活动中，有一位青年教师把“除数是两位数的除法一笔算除法(一)”(人教版课程标准实验教科书四年级上册)复习环节安排得满满的，三个层次题目里又有许多小题，每小题均要求学生说“想”的过程，足足花去15分钟时间，弄得学生索然无味。下一位教师上课时，吸取前一位教学起点过低的经验教训，只留两小题复习题就转入情境探索学习。而第三位教师则给人耳目一新之感，课始他(手指图书架)开门见山地说：同学们，在这学期班级图书角建构中，我们班学生共捐书92本，准备每层放30本，这可难为图书管理员啦!现在请你静忙解决一些问题。于是课堂上气氛热烈起来了，问题也很快得到解决。活动结束，青年教师在自己教学设计后再添上这样发自内心的感慨：“‘不要复习环节’课上得照样精彩。根据教学内容需要，结合学生掌握旧知调研情况，有时放弃课始复习旧知安排，节省时间，增加学生动手实践、自主探究、合作学习时间，学生获得的将是自信、快乐、成功。没有时间保证的有意义有效学习将不存在。新的问题：还有哪些地方可伸、可缩?”写下属于自己的多次验证、反复思考后得出的“过程