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仅仅四天的准备，他们利用早自修以前的几分钟，利用中午的半个多小时，利用放学后的几十分钟，当然还有晚上的个体活动，活动可以隆重举行了！黑板上，漂亮的美术字写好了，精美的图画画好了。“舞台”搭建起来了。大家的道具准备好了。大家的心情也激动兴奋起来了。主持人一段精彩的开场白后，节目宣布开始了。如果在排节目时我一无所知，那么我一定不敢相信，他们可以编出那么优秀的节目，那些平时不喜欢读书的学生，这一次居然可以做主角，演得那么逼真，说出那么精彩的话，说得那么好。那是平时的语文课上所做不到的。虽然多数都是小品和话剧，但内容各异，形式不同，真可谓精彩纷呈。更难得的是节目里都包含了一定的安全知识，这些知识都巧妙地融进了节目里。我相信，如果给他们时间，再稍做指导，稍调换几个演员，很多节目都可以搬上大舞台了。
这样的活动，我认为对学生至少有这样几个方面的锻炼和提高：语言的综合运用能力，搜集信息、处理信息的能力，人际交往的能力，互助合作的能力。
四、抓课堂事件突发时。
课堂里，随时都有可能发生一些教学小插曲。很多时候，为了完成预设的教学目标，教师们可能都会把那些小插曲很快解决掉，引入自己的预设的教学轨道中。可有那么几次，我竟“拿鸡毛当令牌”，把那些小插曲当成了课堂的主旋律了。
二年级的《下雨了》是篇内容相当简单的课文。上课的时候，学生突然对“那场雨有没有比前几天我们这里下过的雨大”起了争论。我索性放下了原来的教学计划，前几天的雨是中雨，如果比前几天的雨还大，我们就当它是大雨吧。于是我们来了一场是中雨还是大雨的辩论赛。雨有多少大，我们的孩子根本无法量化，只能凭感觉，这场进行二十多分钟的辩论看上去似乎没有实际意义。但进行下去时，我发现，让学生辩论，可以让孩子们主动观察，主动学习，寻找根据，动用已有的生活经验和原有的知识，努力说服别人也说服自己，激活了思维，激活了语言。
“我认为是大雨。因为小宝的头发上滴着水，衣服也全湿了。而小宝说把伞借给路远的同学，说明小宝家很近。这么近的路淋得这么湿，一定是下大雨。”瞧，学生读书多仔细！如果没有这一场辩论，那个昏昏欲睡的下午，怎么可能让学生把书读到心里去呢？
