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关于小学语文反思性教学 教学反思缘何起?

  2008-11-23 04:15:05   进入幼师社区|博客
小学语文反思性教学,它是一种在一定的教育教学理论指导下,教师根据制定的教学目标,对自己的教学活动进行审视、回顾,从正反两方面进行分析,强化正确认识,发现问题,及时调控,总结规律,进而解决问题,最终实现教师学会教学、学生学会学习的一种教学。其实施的基本路径以发现问题为基点,以提出解说为起点,以制订反思计划为中介,最终以形成反思性日记或论文为目的。并以此为新的起点,指导和完善新一轮的教学,以此丰润师生生命成长的历程
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中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。

三、支撑性理论

1、主体性教育理论。教师作为教学活动的组织者、引导者、合作者,应有较强的主体意识。同时要明确学生才是学习的主体,教师的一切教学行为都要以学生为本。一旦学生内部产生自主学习的强烈愿望,其主动性、创造性才能得到充分发挥,才能最大限度地发展自己的学习潜能。

2、辨证唯物主义认识论。人类对客观事物的认识总是一个层次一个层次地推进,一个方面一个方面地探索。教学是一门遗憾的艺术,任何教师都有理论上迷茫,实践上的困惑。他们的认识要经历“实践——认识——再实践——再认识”的过程。

3、认知理论。元认知的核心意义是对原有认知的再认知。即认知主体对自身的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认识,同时又是认知主体对自身各种活动的计划、监控和调节。它主要包括元认知知识、体验和调控,其中调控是核心。从这一层面上说,反思是一种体验后的调控。

4、建构主义理论。学习不是由教师向学生传递知识,而是学生建构自己知识的过程,其核心内容可以概括为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识的意义的主动建构 

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