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二、在求“善”中体验
动态生成的课堂,也是一个不断求善的课堂。在求善的课堂里,过程充分展开,真实而透明,方法在不断的体验中生成并内化迁移,学生生命不仅在求知中沉淀,更在得法中提升。
特级教师贾志敏在《两个名字》的教学中,为了迁移课文“我有……你也有……哈哈,我们都有……”这一表达形式,在对话中促成学生体验,在语言的生成中点化。
师:你好,我有一支铅笔。
(贾老师主动和一位小朋友握手,并举起一支铅笔)
生:您好,我也有一支铅笔。
(小朋友高兴地站起来,也举起自已的笔)
合:哈哈,我们都有一支铅笔!
(轻松愉快的对话,引起了孩子们的兴趣,大家纷纷争着和贾老师对话。这时,贾老师却让小朋友先说,自已后答,不知不觉中增加了对话的难度,同时也伴有更多的生成……)
生:您好!我有一件衣服。
师:(摇摇头)一件衣服有什么希奇?
生:(顿悟)我有一件漂亮的衣服。
师:(高兴地)我也有一件漂亮的衣服。
合:哈哈,我们都有一件漂亮的衣服!
师:现在你们能不能说说看不见、摸不着的东西?
(教室里静极了,但可以感受到无数思想的小溪在流淌,在跳跃,并腾起一朵朵美丽的浪花。突然,一只小手高高举起——)
生:您好!我有一颗爱心。
师(激动地竖起大拇指并深情地)你好!我也有一颗爱心。
合:(快乐地)哈哈,我们都有一颗爱心!
生:您好!我有一个幸福的家庭。
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