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课堂教学相关论文 生成发展 让教学涌动生命的灵性

  2008-11-23 04:15:36   进入幼师社区|博客
在一个不断追求真、善、美的课堂里,以师生生命为载体的动态生成性资源随时随地充盈其中,这是智慧碰撞、情思相融的结果。在这样的课堂里,师生敞开心扉,平等对话,或补偏中认可,或纠误中否定,或肯定中引导;在心灵交融的平台上建构知识,提高能力,生成方法,催发情感……有的放矢地整合生成,熔多唯目标于一炉,促进学生语文素养的提升,人格素质的积淀,教学因此而涌动着生命的灵性!
欢迎来到中国儿童教育网,在您阅读的时候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” (陶行知)
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 二、在求“善”中体验

 动态生成的课堂,也是一个不断求善的课堂。在求善的课堂里,过程充分展开,真实而透明,方法在不断的体验中生成并内化迁移,学生生命不仅在求知中沉淀,更在得法中提升。

特级教师贾志敏在《两个名字》的教学中,为了迁移课文“我有……你也有……哈哈,我们都有……”这一表达形式,在对话中促成学生体验,在语言的生成中点化。

师:你好,我有一支铅笔。

(贾老师主动和一位小朋友握手,并举起一支铅笔)

生:您好,我也有一支铅笔。

(小朋友高兴地站起来,也举起自已的笔)

合:哈哈,我们都有一支铅笔!

(轻松愉快的对话,引起了孩子们的兴趣,大家纷纷争着和贾老师对话。这时,贾老师却让小朋友先说,自已后答,不知不觉中增加了对话的难度,同时也伴有更多的生成……)

生:您好!我有一件衣服。

师:(摇摇头)一件衣服有什么希奇?

生:(顿悟)我有一件漂亮的衣服。

师:(高兴地)我也有一件漂亮的衣服。

合:哈哈,我们都有一件漂亮的衣服!

师:现在你们能不能说说看不见、摸不着的东西?

(教室里静极了,但可以感受到无数思想的小溪在流淌,在跳跃,并腾起一朵朵美丽的浪花。突然,一只小手高高举起——)

生:您好!我有一颗爱心。

师(激动地竖起大拇指并深情地)你好!我也有一颗爱心。

合:(快乐地)哈哈,我们都有一颗爱心!

生:您好!我有一个幸福的家庭。

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