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“你读得很认真，而且想象力很丰富，还能往深处想一想吗？”
生2说：“我觉得诗人这样写能使诗歌读起来更好听，感觉上也更美，课题就是江雪，是诗的最后两个字。这样头尾呼应好！”
“你真像个诗人，懂得追求荡气回肠的美。那么请你读一读。”
生3：“我觉得诗人这样写能更使整个诗歌都表现出寒冷、孤独、寂静的味道。似乎能听见雪扑簌簌落在船上，人身上，钓竿上的声音。
生4：“我也觉得诗人这样写得妙。因为渔翁在钓鱼，但不能写成‘独钓寒江鱼’，这样写既不美，也不好听，而且鱼活蹦乱跳的，而整个环境却是那样的冷清、寂静，这样不太协调。”
“你们真会想象。你们已经从诗歌中读到了意境，读到了身临其境的感受。让我们再来联系诗人的生活境遇来思考思考。”
生5：“老师，我也有一种理解。我觉得诗人当时尽管自己才高八斗，但却没有人欣赏，自己的一腔热血和抱负未能施展，内心也应该是很孤独的，所以我们可以读到四句诗中的“绝、灭、孤、独”都显得很冷清，很孤独。这就是那种‘独钓寒江雪’的孤独。”
“你真会读，还会联系诗人的生活实际合理想象。老师也觉得这孤舟上的老翁和诗人一样寂寞。只是读着这首诗，尤其是读着‘独钓寒江雪’，我们想象在那个冰天雪地中静默地垂钓，不也是一种很美的享受吗？有这样的雅兴不也很令人羡慕吗？你们觉得呢？”
“对呀！对呀！”学生齐声附和。
突然，又一生站起来说：“我觉得柳宗元也挺有兴致的，在这样一个冰天雪地的日子里，在山中行走。而且柳宗元内心也想和老翁一样，孤独地垂钓，钓自己的雪，而不是钓鱼。他很洒脱，也很孤傲，鱼是俗人想钓的东西，而诗人只想钓雪。”
“或者说，诗人想钓的是一种自得其乐的豁达的心境！是吗？”我惊喜地补充，“你们可真了不起，把诗歌的内蕴进行了这样深的挖掘和这样广的拓展！恭喜你们！”
