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据我所知，郑老师搞科研是从教学案例开始的，而绝大多数名师也均是从写教学案例、下水作文开始的。在这本书中，处处能见到一个个经典的案例，它们有的短小精悍、有的扬扬洒洒，有的理论十足，有的极具人文。所以，郑老师的成功从一定意义上来说也是从积累案例开始的。教学案例是教师反思教学成败得失、积累教学经验的一种新的教科研文体。它贴近教师工作实际，教师有话可说，有内容可写，读者也愿看。经常撰写教学案例文章，对教师的成长能起到很重要的作用。 对于一线教师而言，在认识到案例研究的可行性与重要性以后，发现、搜集和撰写案例就成为必然的工作，这是因为，有了丰富的案例，才有可能展开教育研究。俗话说，他山之石，可以攻玉。教师除了自己撰写案例以外，发现和搜集其他教师或研究者撰写的不同教育教学情境中的案例也是必须的。这种搜集工作，可以发生在日常的教研活动中，也可以发生在教师阅读教育著述的过程中，还可以发生在听课评课之际。总之，只要有心，中小学教师搜集案例的渠道将是十分丰富的。而通过他人的案例，得出自己的心得，如同把他人作为自己的“镜子”，能够为个人化的反思提供素材，这种“关注”的过程本身就是教师自我成长的很好途径。 在这一点上，郑老师做得非常好。
应该可以说，这本书是在一个特定的历史时期，反映教育改革过程的一个真实的记录，体现了与时俱进，开拓创新的精神。书中，无论是对教育理论的阐述、教材教法的思考，还是对教育发展的对策研究，都是郑老师立足现实、回应社会对教育的热切呼唤的探索成果，洋溢着一种可贵的参与意识和创新意识，当属以家之言。
特级教师周一贯先生在本书的《序》中最后写道：“专家教师的阵地永远在‘焕发着生命活力’的课堂！”，此言甚善，也对郑百苗老师作了高度的评价。令人欣喜的是，随着新课程改革的推进，“教师是一个研究者”正在成为愈来愈多的中小学教师的理念和行为；愿郑百苗老师在今后的学术生涯中能一如既往地以“焕发着生命活力”的心境进行不懈地追求，不断取得新的收获。
