关于课堂状态的论文 点燃精彩课堂

生：吴运铎，你是一个坚强的人，一个不服输的人。

师：吴运铎的童年是在劳动的锻炼中成长起来的，他的一生更是艰难而顽强的。《人民日报》曾发表了一篇题为《钢铁是怎样炼成的——介绍中国的保尔•》的报道，从此“中国的保尔——吴运铎”这个名字就传遍神州大地。他曾说：顽强战斗，以创造性的劳动克服一切困难。即使自已变成了一撮泥土，只要它是铺在通往真理的大道上，让自已的同志大踏步地冲过去，也是最大的幸福。

让我们永远记住这个名字：中国的保尔——吴运铎

【赏析】创新是状态的极致。 创新状态中，学生将自信、自能、自主，最佳地发挥出来。这种创新，缘于期待与体验，表现在课堂上是一种独特的感受、想象，独特的思路、方法，抑或是独特的表述形式。上述教学中，安排学生的说与写：作者劳累了一天，挑回来的是什么？面对吴运铎你想说些什么？这是一种真情的演绎，灵性的萌动；是一种对自我的洗礼和超越；更是一种极致状态对生命的燃烧和升华。

状态是一种情绪、一种氛围，是人在活动中作为主体时才有的精神状态，是主体素质的一种综合效应，是人的知、情、意的合力的结果；状态又是一种教育生成，其间产生的诸如好奇、惊异、发现、创新，以及因此激发而产生的各种经验、意识、观点、问题、思维，以至错误，无论是以言语方式还是以行为、情绪的方式表达，都是教学中须眷注和利用的资源；状态更是教学策略的基本目标，以学生为主体，“点燃”学生的学习状态，使学生进入以主动建构为特征的有效学习。在新课程中，评价教学成败的标准不再单纯是知识目标，更重要的是学生的学习状态，教学的创新不再是目的，激发学生的状态成了教师永恒的追求。