中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。
【赏析】当学生期待进入文本以后，体验即便成为教学主体的存在形态。体验既可是身体力行的实践行为，又可是以文本为载体的师生、生生对话互动，还可以是回忆生活情景的生成联系。上述的教学最大限度地激活学生的生活世界和经验世界，在充分感受、品味语言文字的过程中，融入学生的生活情感和经验积淀，使学生在语言品味与情感激发的交融体验中，进入最佳的学习状态。
想像:生发状态的兴奋剂
师：从这里，我们读明白了，煤筐来回晃荡的不仅仅是路滑，更重要的是肩上的煤筐重，让我们再来读读挑煤爬山的艰辛——哪知挑东西走路，越歇越想歇，越歇越觉得担子重。不一会儿又要爬山。这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千
师：（投影）看，这就是挑着煤，走在滑极了的山道上一步三滑的吴运铎，让我们用心看，看仔细一点，你看到了什么？看到他的脚怎么了？再让我们抬起头来看看他的那张脸？他的眼睛？仿佛在告诉我们些什么呢？
生：我看到他的脚了，穿着草鞋。因为那滑极了的小路，因为那一步三滑的艰难，因为那沉重的煤筐，脚上都挤起的血泡。
生：那个最大的血泡已破裂，皮在脚背上浮带着，血顺着草鞋流下来，随着用劲，血又崩出来了！
生：我看到了他的扁担，由于担子重，都弯了；身躯看上去也扭曲了，他一定很辛苦的。
师：你看看他的脸，他的眼睛，他仿佛在告诉我们些什么呢？
生：他一脸愁容，他在想，我一定要把煤挑到车站，家里还等着拿米下锅呢？
师：望着他那疲惫的面容，望着他那扭曲的身影，望着他那一步三滑和来回晃荡的煤筐，你想对他说些什么呢？想一想，要说真心话。
生：吴运铎，你要坚持，爬过这个山坡马上就到目的地了。
生：吴运铎，没有人会帮你，你只有靠自已，家里还得你揭开锅呢！你可不能让妈妈伤心。
生：在我看来，你虽然很瘦小，却很高大；你虽然很无奈，但很坚强。我相信你一定能战胜一切！
师：让我们再一次体验作者一步三滑的艰辛，读。
师：多么无力，多么无奈，多么无助的吴运铎，在你的鼓励下，一鼓足气，爬上山头，已经是中午了。肩肿皮破而又远远地落在后头的吴运铎只得加快脚步赶路，那他有没有把煤挑到车站呢？为什么？请读后面四节，也可以选你特别感动的一节读。
（学生自读，读后让学生有选择地读）
【赏析】此时此刻，学生已完全被吴运铎的坚强所折服，沉浸在与文本作者的心灵交融之中，想象着心中的形，诉说着心中的话，流淌着心中的情……此时，学生艰难着作者的艰难，痛苦着作者的痛苦，坚强着作者的坚强，完全进入了一种能动忘我的学习状态。这种状态形成了一种活跃、协调的情绪与氛围，弥漫成课堂的整体状态，成为一个精神的“场”，产生状态的场效应，反过来，进一步激发个体的学习状态，从而让课堂充满浓浓生机和无限活力。
创新：超越状态的生长剂
师：从半夜动身到这时候日落西山，作者劳累了一整天，挑回来的是什么？
生：饥饿和疲劳、遍体鳞伤。
