中国儿童教育网小学教师专区刚刚推出,将逐步完善,希望得到大家的支持。
1、“教室”应该变成“学堂”。中国古来就称学生读书之处为“学堂”，后来班级集体授课称“教室”，应突出“主体”（学生）的一个“学”字。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生“能够理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。
2、把尽可能多的思考、判断、归纳、赏析等机会还给学生，备课就要下功夫研究学生的活动。教师的责任主要是组织好学生的学习活动，当好导演。教师的作用全在于引导、点拨、析疑，在于引导学生养成良好的习惯。叶圣陶先生指出：“良好习惯的养成是语文教育成功的标志。”“好的态度和好的方法，都要使它化为习惯……好像出于本能，一辈子受用不尽。”习惯形成好大有益，习惯形成坏大有弊。对语文学习来说，良好习惯的养成尤其重要，因为它是无声的老师，是成功的法宝。当前应强调养成下列习惯：朗读背诵的习惯，不动笔墨不读书的习惯，预习复习的习惯，使用工具书的习惯，先提纲（草稿）后作文的习惯，触类旁通的习惯。
二、强化训练
1、要把语文课上成语言文字、听说读写的训练课，实践课。学语文就是学习语言，能正确理解、运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
2、语文课堂必须加大写的比例。（考试时作文30分啊！）
3、语文书、工具书、练习本、笔，应确定为语文课上的“文房四宝”。
4、语文课上学生或朗读、或背诵、或复述、或赏析、或练写，全员“操练”起来。
5、要搞大面积的训练，凡是小范围的或个别的训练一定要压缩时间。
6、学生的齐读一定要过关，这是大面积训练。要克服唱读和等距离读。把课文读对、读顺、读好是阅读教学最基本的要求，要看得出指导的过程和读的能力通过的过程。读得不充分的课，看不出学生朗读进步的课，绝对不是好的阅读课。
7、要重视复述的练习，也可搞一些“简要复述”或创造性复述等。
8、要把语文基础知识贯穿于语文教学的始终，可搞“课前一练”等形式。“课前一练”可搞一些名段、名句的背诵，课前一分钟演讲，写作知识及文学知识的训练，语言文字游戏等。
三、提高效率
1、果断地砍掉或改善那些烦琐的教学程序：泛泛地分段、归纳段意和中心；频繁地大量地解释词语，甚至要求学生背下来（要让学生掌握解释词语的方法，如把单音词变成双音词、解词素、结合上下文等）；大量地忽略语言文字的对“思想性”的纠缠不休；无目的的读书等等。
2、利用好解题，完成分段，段意和中心的归纳。标题是文章的窗口，标题虽不是主题，但与主题关系密切。以人物命题的文章（《我的战友邱少云》、《我的伯父鲁迅先生》等），先从人物的特点入手（外貌、性格、语言以及人物生活的社会环境等），抓住人物本质，即文章主题，进而研究表现这一主题的方法；以物件命题的文章（《落花生》、《金色的鱼钩》等），先分析物件的自身特点，然后挖掘其实际的意义，再理清以物件为线索的思路；以事件命题的文章（《草船借箭》、《飞夺泸定桥》等），要理清事件发展的顺序，弄清各部分的内在联系。一般文章三、五分钟之内，即完成分段、归纳段意、中心，理清思路，整体感知，把握内在联系等任务。
3、作文要修改，教师要讲评，要培养学生自能修改作文的能力。不能写一遍，评上几句就放置不管，每学期每个学生至少要写出三、四篇像样的文章。
四、抓住重点
