小学教学在变化中引入新课

小学教学在变化中引入新课

——分数连除应用题教学感触
虽然是上午第一节课，但仍然觉得学生没有饱满的精神，于是我就先来一点“跟我做”，来吸引学生的注意力。第一节头部运动：前、后、左、右、转圈，第二节肩部运动：左肩后绕、右肩后绕、双肩后绕、双肩前绕。短短的一分钟，学生来了兴趣，并且随着我的口令越做越快、越做越顺。轻松之余赶快进入教学活动。
环节一复习：说出下面题中的单位“1”，并列出数量关系式：
汽车速度是火车速度的3/4
男生人数是女生的5/6
已经完成计划的6/11
生物组人数是美术组的1/3
航模组人数是生物组组4/5
为新课分析数量关系作好准备。
环节二准备题：光明小学美术组由30人，生物组的人数是美术组的1/3，航模组的人数是生物组的4/5。航模组有多少人？
学生独立完成：30﹡1/3﹡4/5，再让学生说说你是怎样想的。
环节三引入新课：光明小学航模小组人数是生物组的4/5，

航模组有8人。
教师提问：这题缺什么？（缺问题），好！谁来补充问题？
学生补充：生物组有多少人？并解答：8÷4/5，
然后我改问题为：“美术组有多少人？”你们会求吗？（不会）那我们就必须补充一个条件，使美术组与上面的组建立关系，怎么补充？
学生一补充：航模小组人数是美术组的2/5，用8÷2/5计算。
学生二补充：美术组人数是航模小组的3/4，用8﹡3/4计算。
教师评价：他们补充得不错，只是第一个条件没有派上用场呀，谁能补充得更好？
学生三补充：生物组人数是美术组的1/3，
教师：这个条件补充得好，有一定难度，你们有信心学会吗？学生的学习情绪高昂
教师逐步完善成例4，然后与学生一起分析解决。
我觉得这样在逐步变化中引入新课，能一步步引学生入境，学生的注意力比直接出示完整的例4集中，教学效果也比较好。