语文课文 翠鸟的教学设计 课后习题答案

语文课文 翠鸟的教学设计 课后习题答案

语文课文 翠鸟的教学设计 课后习题答案

课题: 5翠鸟   课时:2课时

教学目的:

知识与能力:

          1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

         2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

过程与方法:

       体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。

情感态度与价值观:

         感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点:了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点:体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

教学准备:关于鸟的资料、有关课文的图片

第一课时

教师活动

学生活动

意图

时间

一 、激趣导入,走进翠鸟世界

在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟?

(出示翠鸟图片 ),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。

教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢?

下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的

学生交流课前搜集的资料

引导学生自学。

(1)投影出示阅读提示:

 ①自由读课文,读准字音,把句子读通顺。

 ②画出文中生字新词,运用查字典或联系上下文的方法理解词义。

 ③标出自然段序号,初步了解课文的主要内容。

 ④找出不懂的问题。

学生按阅读提示,自学课文。

  (方法揭示:可先让学生独立思考,然后以小组为单位互相交流自学情况。)

检查学生自学情况。

 分节指读课文。(检查学生读课文的情况,注意纠正读错的字音。)

  方法提示:学生理解词语的情况,待讲课文时再充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。

启发学生质疑问题

学生汇报自学成果。

认读生字,书写生字

1、出示生字卡片

2、书写生字

根据学生情况,进行指导

相互检查认字情况

自主记忆字形

第二课时

教师活动

学生活动

意图

时间

学习课文第一自然段。

  (l)指读并思考:这个自然段共有几句话?每句话都讲的什么意思?

  (2)引导学生逐句理解课文。

  ①理解第1句。

  指读,启发学生说出:通过读这句话知道了什么?(板书:小爪:鲜红)

  ②理解2-5句。

 A指读。

  B启发学生说一说,课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的?并理解“鲜艳”的意思。(板书:羽毛:鲜艳)再引导学生说一说先写了什么?又写了什么?最后写了什么?

  C投影出示文字及翠鸟外形的彩图,引导学生仔细观察,齐读投影片上的文字。

  D教师提示:作者在写翠鸟羽毛时,运用了打比方的方法,启发学生说出分别把什么比作了什么。

 ③理解第6句。

  A指读,启发学生说出这句话写了翠鸟的什么?(板书:眼睛:透亮灵活  嘴:又尖又长)

  B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。(板书:小巧玲珑)

  C齐读第6句。

  (3)小结。

  ①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么?(板书:外形)

  ②启发学生说出对翠鸟外形的看法。(板书:美)

  ③启发学生思考回答:作者是怎样进行观察的。(抓住特点,按照从下到上的顺序进行观察的。)

(4)指导背诵

一个学生读

然后齐读第一句话。

学生仔细观察,齐读投影片上的文字

学生联系上下文理解

外形

学生对翠鸟外形各抒己见。

二、学习第二、三两个自然段

  1.学生自学。(投影出示阅读提示,学生按要求自学。) 

师生议答。

  (1)投影出示:作者是怎样描写翠鸟活动的?

  ①学生读出描写翠鸟活动的语句。(即第二自然段的两句话,并找出相关的动词。)

  ②引导学生体会这些词语用得准确恰当。

A让学生演示“贴”的动作,理解“贴”的意思,进而体会翠鸟飞行的低,动作轻盈。

  B让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思,通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比,让学生体会到翠鸟飞行得很快,动作轻盈。

  (板书:疾飞)

  

(2)投影出示:作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的?

 ①指读第三自然段,先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。

  ②理解1、2句(捕鱼前)。

  A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语,让学生体会到小鱼的机灵。

 B通过“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是……”等词语,让学生体会到文中写小鱼机灵,意在突出翠鸟更机灵,目光特别税利。

  ③理解第3句(捕鱼时)。

  A投影出示句子:

 B找出翠鸟捕鱼时的动词。(板书:蹬……飞……叼……贴……)

  C引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解,体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯,迅速敏捷。

  D出示翠鸟捕鱼的彩图,让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。

  E齐读这句话。

  ④理解第4句话(捕鱼后)。

  A指读第4句,通过看图,让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。(板书:苇秆……摇晃    水波……荡漾)

  B启发引导学生理解这句话的意思。(板书:动作敏捷)

(3)投影出示:翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系?(启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和外形之间的关系。)

  4.有感情地朗读二、三两个自然段。

学生自学

小组交流。

学生演示“贴”的动作,理解“贴”的意思,

一个人读第三自然段

学生通过读词语或语句来理解

学生找:蹬……飞……叼……贴……

齐读

学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。

(“苇秆摇晃”。“水波荡漾”的时间都不可能太长。就在这极短的时间里,翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪了。翠鸟捕鱼就在这眨眼之间,就更衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。)

有感情地朗读二、三两个自然段。

三、学习四、五自然段

  1.思考:

  我们的脸为什么有些发红?

  

  2.教师小结

  是啊!鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态,为大自然增添了无限生机,而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。

 3.我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?

  4.指导有感情地朗读四、五自然段。

自由读第四、五自然段,

(①我们想捉一只翠鸟来饲养。②在渔翁告诉我们翠鸟飞很远来这里,是想和我们做朋友。③我们听了感到惭愧。)

四、质疑问难

布置作业

 练习有感情地朗读课文。