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教学过程:
《江凡》教学设计(一)
一、谈话导入,激发兴趣
1.让同学们说一说课前搜集到的有关火灾中的自救知识。
2.同学们,当火灾发生时,我们应该怎样做呢?今天,我们就来认识一位我们身边的小伙伴江凡(板书:江凡)看看他在火灾发生时的表现。
二、初读课文,初步感知,随文识字
1.学生按要求读课文,注意读准字音。大屏幕出示自读要求:①圈出生字、词②标出小节。
2.师范读,学生听准生字词的读音。
3.同位之间互相合作识记生字。
4.大屏幕出示词语:火焰、迅速、咳嗽、惊慌、商、摸、终(齐读、开火车读、指名读)
三、理解课文,指导朗读
1.学生自由读课文,做到正确流利。说说你认为江凡是一个怎样的人?
2.同学们谈对江凡的初步认识。
3.从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人?在学生讨论交流的基础上,从以下两个方面重点指导。
⑴引导学生从火灾的严重来体会江凡镇定:①当时的火势怎样呢?仔细看图(出示课件),再读一读课文2、4、自然段,用自己的话说说当时的火情。②从课文哪些词语可以看出当时火势庞大,情况紧急?(体会“惊慌”的意思,并抓住重点词语指导朗读)③假如你看到这样紧急的火情,你会想些什么?江凡又是怎么做的?(老师引读,学生齐读)
⑵引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。
①自由读课文3、5自然段,小组讨论:从这些段中写了江凡是怎么做的?哪些地方可以表现江凡的冷静机智,请把这些词语画出来。(进行相关的朗读)②江凡为什么拿衣服包住口鼻?从这儿可以看出什么?③在什么也看不见的楼道里,江凡为什么能把这么多的人从火中救出来,想一想我们应该向江凡学习什么?
4.你认为江凡是英雄吗?你对江凡说的话有什么看法?
5.学生自由读课文,边读边体会。
6.指导有感情的朗读。
四、拓展延伸
如果你遇到这种情况,你会怎样做?