2008-11-19
数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的,但无论用何种形式和方法导入都为了激发学生求知和兴趣,达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下,根据学生的心理特点与教学内容,灵活设计,巧妙运用,使导入——这个教学的“第一锤”,就敲在学生心灵上,迸发出迷人的火花
2008-11-19
感性指教学情境具有激发学生情感的功效。第斯多惠说得好:“我们认为,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,而没有兴奋的情绪怎么能激动人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”如一位语文教师教《凡卡》一文,讲到凡卡给爷爷投出求助信后,满怀希望进入了幸福的美梦之中,然而这位天真的孩子却不知爷爷是收不到这封信的,因为他连地址也没写上
2008-11-19
林老师不仅仅关注知识的结果,不仅仅关注学生知识、技能的获得,而且更重视学生学习的过程。在此过程中,使学生既掌握了知识与技能,又促进了学生的情感、态度、价值观,处理得非常好!这种教学只有使学生感到学习的迫切需要,激发学生的兴趣,学习的内容富有智力的挑战性,才能使课堂焕发出生命活力;只有给学生一个自主探究的空间、足够地交流和发现规律的活动空间,课堂才能够充满生命活力
2008-11-19
这是一个发挥学生多方面技能与特长的舞台。我让学生在课前预先准备一个简短的发言,可以是生活小常识、科技小百科,也可以是自己的所见所闻。学生根据自己的兴趣和爱好来选择喜欢的内容。他们利用课外时间,从报纸、电视、广播、书籍等媒体上搜集信息,并把信息剪下来、记下来,或是录下来带到课堂,当他们将快乐和知识一起带给大家时,看得出是那样的幸福与满足,学生们的特长在此也得到了发挥与展示