大班科学说课稿《生豆芽》反思

大班科学说课稿《生豆芽》反思

1、大班科学说课稿《生豆芽》反思

　　抽到这个活动内容，我想起了前些日子发生在我们班里的一件事情，我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特别高，第二天纷纷收集玉米、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角，午饭的时候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安静的吃饭，东北角上的几个小朋友却在争论不休，我走过去询问才知道，他们在争论一个问题：豆芽是不是豆子变来的?如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢?当时吃完饭后，幼儿也曾就这个问题讨论过，而且还争得面红耳赤。大班幼儿的认知、操作能力不断提高，他们不仅仅满足老师所告诉的，更希望通过自己的能力加以证实，目前，我们班幼儿有植物种子发芽的经验，我打算选择幼儿感兴趣的事物——豆芽作为探索的对象，创造条件让幼儿实际参加探究活动，通过开展活动“生豆芽”，让幼儿更直观、形象的了解豆子如何生根发芽，他们的生长与水、阳光存在什么关系，更进一步激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣。

　　根据新《纲要》精神，结合本班幼儿的实际发展水平，我确定这次活动的目标为：

　　1、激发幼儿对豆子生根、发芽，生长状况的探索兴趣。

　　2、帮助幼儿学习简单的植物实验的方法和技能。

　　3、启发幼儿探索豆子生根发芽与水、阳光的关系。

　　这三个目标中蕴含了激发幼儿的认识兴趣，和探究欲望，主动探索的经验获得和对事物归纳总结能力的提高，体现了目标的综合性和层次性。

　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　我打算将本次活动的重点放在：激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣上，于是，在活动开始前，我要为每个幼儿准备好实验用的杯子，豆子，水等，指导幼儿泡豆子，让幼儿亲自参加探究活动，感受科学探究的过程和发法，体验发现的乐趣，激发探究欲望。而在整个活动的过程中，我引导幼儿自己观察豆子发芽的情况，并做好记录，然后我和幼儿一起分享豆芽的生根发芽情况，形成合作探究式的师幼互动，使活动重点、难点得以有效突破。本活动的难点是：启发幼儿探索豆子生根、发芽与水和阳光的关系，我决定从以下几点来突破：

　　1、对比试验：两个杯子里分别放几粒豆子，其中一个杯子放水没过豆子，另一个杯子不放水，2天后请幼儿观察，从而得出结论：豆子生根发芽需要水。

　　2、对比实验：两个杯子里分别放上豆芽，其中一个杯子在黑洞洞的纸盒里，另一个杯子放在阳台上，1天后观察，从而得出结论：豆子生根发芽后继续生长需要阳光。

　　为了完成以上教育目标，我做了以下准备：

　　(一)、环境创设，与区域相结合

　　为了让幼儿不再被动的接受教师传递的信息，我整合区域活动，根据教育目标，有机渗透教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展，因此，我在区域中准备：科学区：投放杯子，豆子，水盆，海绵等，图书区：投放有关生豆芽的图书和图片。

　　(二)、知识经验准备：幼儿有种子发芽的知识经验

　　(三)、物质准备：

　　1、黄豆，绿豆，香豆若干，与幼儿人数相等的杯子，纱布和海绵 ，纸箱子，两个大盆。

　　2、提前2天与幼儿一起泡豆子，并做观察记录。

　　3、将两盆豆芽提前2天分别放在黑纸盒和阳台上，

　　4、关于生豆芽的课件。

　　这些准备活动，一是为幼儿创设探究活动环境，提供可操作材料，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，二是在活动中突破难点和重点，完成活动目标。

　　整个活动中始终体现纲要：即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的原则，激发幼儿探究兴趣，活动中我主要采用以下方法：

　　1、实验法：让每个幼儿都参与试验，体验探究的乐趣。

　　2、课件演示法：将泡豆子，豆子生根发芽，豆芽变绿等过程制成课件，让幼儿直观、生动、系统、全面的了解生豆芽的全过程。

　　3、观察法：在实验中，引导幼儿观察，并做好观察记录。

　　这些方法的运用，将克服教师传统的说教形式，让幼儿通过试验，观察，通过生动形象的课件，在快乐中习得知识，获得经验。

　　本次活动采用集体教学和个别教学，关注个别差异，让每个幼儿都富有个性的发展，在活动中培养幼儿的观察力，动手操作能力和乐于探究的科学习惯。

　　幼儿是活动的主人，要让每个幼儿都有机会参与尝试，因此结合本次活动的特点，我采用：

　　1、实验探究法：让每个幼儿都能亲自动手实验，体验实验的过程，培养幼儿的探究意识。

　　2、观察法：教给幼儿观察的方法，幼儿亲自护理自己的豆芽，随时观察豆子生根发芽的情况，并用绘画或符号作记录。

　　3、归纳法：幼儿在实验的基础上，总结出试验得出的结论

　　这些方法的运用，幼儿能够用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵听，用大脑思考，全身心投入到探究活动中，能够有效的完成活动目标。

　　(一)、观察泡过的豆子 (6分钟)

　　问题：1、这两盆豆子有什么不同?

　　2、为什么会出现这种现象?

　　结论：有水的那盆豆子发芽，豆子发芽需要水

　　这一环节，幼儿在活动前就参与实验，有些幼儿有这方面的经验储备，可以鼓励幼儿大胆交流，在交流中获得新知识。

　　(二)、观察放在黑纸盒和阳台上的豆芽 (6分钟)

　　问题：1、纸盒的豆芽长的怎么样?为什么?

　　2、阳台上的豆芽长得怎么样?为什么?

　　3、这两盆豆芽为什么长得不一样?

　　结论：豆芽生长需要阳光

　　(三)、带幼儿一起分析豆芽的生根发芽情况 (5分钟)

　　问题：1、豆子先生根还是先发芽?

　　2、豆芽生长需要什么条件?

　　(四)、观看课件：生豆芽 (8分钟)

　　问题：豆子生根发芽需要的条件是什么?

　　这一环节，生动形象的课件让幼儿系统的了解了豆子生根发芽的全过程，对这一科学知识有个全面感性了解，幼儿再结合自己动手泡豆子，观察豆子生根发芽的情况，还能直观形象的掌握这一抽象的科学知识。

　　1、幼儿把自己泡的豆芽放在阳光下，继续观察，会发现豆芽变绿，了解阳光与植物生长的关系。

　　2、把豆芽置于真空中，继续观察，发现豆芽枯萎致死，了解植物生长与空气的关系。

　　活动结束了，但活动内容并未结束。幼儿会进一步探究植物生长需要的条件，对科学现象的探究兴趣会越来越浓。

　　活动反思：

　　科学课的本质是要让幼儿参照科学家研究科学的方式来探究，在强调科学精神的同时，必须重视科学方法和科学能力的培养。为培养幼儿掌握“设计对比实验方案”的方法，在小组活动后，我抽了两个小组汇报，然后针对他们的方案组织全班集体研讨。明确设计对比实验要注意的问题， “只能改变一个条件，其它条件要相同”、“有些条件是便于控制的，而有些条件是难以控制的”……引导孩子们深入探讨设计该实验要注意哪些问题，掌握设计对比实验的方法。

2、大班科学优秀说课教案《生豆芽》含反思

　　一、说教材

　　抽到这个活动内容，我想起了前些日子发生在我们班里的一件事情，我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特别高，第二天纷纷收集玉米、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角，午饭的时候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安静的吃饭，东北角上的几个小朋友却在争论不休，我走过去询问才知道，他们在争论一个问题：豆芽是不是豆子变来的?如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢?当时吃完饭后，幼儿也曾就这个问题讨论过，而且还争得面红耳赤。大班幼儿的认知、操作能力不断提高，他们不仅仅满足老师所告诉的，更希望通过自己的能力加以证实，目前，我们班幼儿有植物种子发芽的经验，我打算选择幼儿感兴趣的事物——豆芽作为探索的对象，创造条件让幼儿实际参加探究活动，通过开展活动“生豆芽”，让幼儿更直观、形象的了解豆子如何生根发芽，他们的生长与水、阳光存在什么关系，更进一步激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣。

　　根据新《纲要》精神，结合本班幼儿的实际发展水平，我确定这次活动的目标为：

　　1、激发幼儿对豆子生根、发芽，生长状况的探索兴趣

　　2、帮助幼儿学习简单的植物实验的方法和技能。

　　3、启发幼儿探索豆子生根发芽与水、阳光的关系

　　这三个目标中蕴含了激发幼儿的认识兴趣，和探究欲望，主动探索的经验获得和对事物归纳总结能力的提高，体现了目标的综合性和层次性，我打算将本次活动的重点放在：激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣上，于是，在活动开始前，我要为每个幼儿准备好实验用的杯子，豆子，水等，指导幼儿泡豆子，让幼儿亲自参加探究活动，感受科学探究的过程和发法，体验发现的乐趣，激发探究欲望。而在整个活动的过程中，我引导幼儿自己观察豆子发芽的情况，并做好记录，然后我和幼儿一起分享豆芽的生根发芽情况，形成合作探究式的师幼互动，使活动重点、难点得以有效突破。本活动的难点是：启发幼儿探索豆子生根、发芽与水和阳光的关系，我决定从以下几点来突破：

　　1、对比试验：两个杯子里分别放几粒豆子，其中一个杯子放水没过豆子，另一个杯子不放水，2天后请幼儿观察，从而得出结论：豆子生根发芽需要水。

　　2、对比实验：两个杯子里分别放上豆芽，其中一个杯子在黑洞洞的纸盒里，另一个杯子放在阳台上，1天后观察，从而得出结论：豆子生根发芽后继续生长需要阳光。

　　大班科学优秀说课教案《生豆芽》

　　为了完成以上教育目标，我做了以下准备：

　　(一)环境创设，与区域相结合

　　为了让幼儿不再被动的接受教师传递的信息，我整合区域活动，根据教育目标，有机渗透教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展，因此，我在区域中准备：科学区：投放杯子，豆子，水盆，海绵等，图书区：投放有关生豆芽的图书和图片。

　　(二)知识经验准备：幼儿有种子发芽的知识经验

　　(三)物质准备：

　　1、黄豆，绿豆，香豆若干，与幼儿人数相等的杯子，纱布和海绵，纸箱子，两个大盆。

　　2、提前2天与幼儿一起泡豆子，并做观察记录。

　　3、将两盆豆芽提前2天分别放在黑纸盒和阳台上。

　　4、关于生豆芽的课件。

　　这些准备活动，一是为幼儿创设探究活动环境，提供可操作材料，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，二是在活动中突破难点和重点，完成活动目标。

　　二、说教法

　　整个活动中始终体现纲要：即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的原则，激发幼儿探究兴趣，活动中我主要采用以下方法：

　　1、实验法：让每个幼儿都参与试验，体验探究的乐趣。

　　2、课件演示法：将泡豆子，豆子生根发芽，豆芽变绿等过程制成课件，让幼儿直观、生动、系统、全面的了解生豆芽的全过程。

　　3、观察法：在实验中，引导幼儿观察，并做好观察记录。

　　这些方法的运用，将克服教师传统的说教形式，让幼儿通过试验，观察，通过生动形象的课件，在快乐中习得知识，获得经验。

　　本次活动采用集体教学和个别教学，关注个别差异，让每个幼儿都富有个性的发展，在活动中培养幼儿的观察力，动手操作能力和乐于探究的科学习惯。

　　三、说学法

　　幼儿是活动的主人，要让每个幼儿都有机会参与尝试，因此结合本次活动的特点，我采用：

　　1、实验探究法：让每个幼儿都能亲自动手实验，体验实验的过程，培养幼儿的探究意识。

　　2、观察法：教给幼儿观察的方法，幼儿亲自护理自己的豆芽，随时观察豆子生根发芽的情况，并用绘画或符号作记录。

　　3、归纳法：幼儿在实验的基础上，总结出试验得出的结论

　　这些方法的运用，幼儿能够用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵听，用大脑思考，全身心投入到探究活动中，能够有效的完成活动目标。

　　四、说活动程序

　　(一)观察泡过的豆子(6分钟)

　　问题：

　　1、这两盆豆子有什么不同?

　　2、为什么会出现这种现象?

　　结论：有水的那盆豆子发芽，豆子发芽需要水

　　这一环节，幼儿在活动前就参与实验，有些幼儿有这方面的经验储备，可以鼓励幼儿大胆交流，在交流中获得新知识。

　　(二)观察放在黑纸盒和阳台上的豆芽(6分钟)

　　问题：

　　1、纸盒的豆芽长的怎么样?为什么?

　　2、阳台上的豆芽长得怎么样?为什么?

　　3、这两盆豆芽为什么长得不一样?

　　结论：豆芽生长需要阳光

　　(三)带幼儿一起分析豆芽的生根发芽情况(5分钟)

　　问题：

　　1、豆子先生根还是先发芽?

　　2、豆芽生长需要什么条件?

　　(四)观看课件：生豆芽(8分钟)

　　问题：豆子生根发芽需要的条件是什么?这一环节，生动形象的课件让幼儿系统的了解了豆子生根发芽的全过程，对这一科学知识有个全面感性了解，幼儿再结合自己动手泡豆子，观察豆子生根发芽的情况，还能直观形象的掌握这一抽象的科学知识。

　　五、说活动延伸

　　1、幼儿把自己泡的豆芽放在阳光下，继续观察，会发现豆芽变绿，了解阳光与植物生长的关系。

　　2、把豆芽置于真空中，继续观察，发现豆芽枯萎致死，了解植物生长与空气的关系。

　　活动结束了，但活动内容并未结束。幼儿会进一步探究植物生长需要的条件，对科学现象的探究兴趣会越来越浓。

　　活动反思：

　　科学课的本质是要让幼儿参照科学家研究科学的方式来探究，在强调科学精神的同时，必须重视科学方法和科学能力的培养。为培养幼儿掌握“设计对比实验方案”的方法，在小组活动后，我抽了两个小组汇报，然后针对他们的方案组织全班集体研讨。明确设计对比实验要注意的问题， “只能改变一个条件，其它条件要相同”、“有些条件是便于控制的，而有些条件是难以控制的”……引导孩子们深入探讨设计该实验要注意哪些问题，掌握设计对比实验的方法。

3、幼儿园大班科学说课稿《颜色变变变》反思

　　《颜色变变变》是一节科学活动，了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的神奇，感受颜色变化的奇妙，激发幼儿探索、发现颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的经验，体验变化的乐趣，培养幼儿的合作意识，激发对科学活动的兴趣。

　　一、说教材

　　1、教材的意义与地位

　　《颜色变变变》是大班主题活动《变变乐园》的一个子课题，是一个颜色变化的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，多彩的颜色是怎么变出来的?大班科学活动《颜色变变变》为幼儿解开了这个疑惑，帮助幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的神奇，感受颜色变化的奇妙，激发幼儿探索、发现颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的经验，体验变化的乐趣。

　　2、教学目标

　　本次活动遵循《幼儿园教育指导纲要》的精神，体现幼儿园教育活动以“幼儿发展为本”的原则，符合幼儿爱动手、爱摆弄的年龄特点，基于现代“四二一”的家庭结构及教育上给孩子带来的负面影响，导致了孩子之间缺乏交流、不懂得协商、合作，什么事情都以“自我为中心”等方面问题的考虑。本人在活动中有意识地创设环节，引导幼儿相互协商、自主分配角色，互相合作，共同探讨、互相交流在探究中的发现，从中渗透培养幼儿的合作意识，提高幼儿的口语表达能力和社会交往能力。因此，本人预设了以下三个活动目标：

　　1、让幼儿主动参与变色的操作活动，感受三原色的变化;

　　2、培养幼儿的合作意识，激发对科学活动的兴趣;

　　3、乐意与同伴分享自己对颜色变化的发现;

　　4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力;

　　5、尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。

　　3、教学重难点：

　　《纲要》指出：探索是儿童的本能冲动，好奇、好探究是儿童与生俱来的特点，在此次活动中，为了满足幼儿的好奇心和求知欲，发展孩子们实际探究解决问题的能力，本人把“幼儿主动参与变色的操作活动、探索颜色的变化”定位于本次活动的重点。考虑到这是幼儿第一次自主探索颜色的变化，在操作中会异常兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发现、记录这一探究过程，本人把幼儿自主分配角色，互相合作调配颜色定为本次活动的难点。

　　4、活动准备

　　活动准备是为了完成具体活动的目标服务的，同时幼儿是通过材料的相互作用获得发展的，我给每组幼儿准备了一个调色盘，一张记录表和一支笔。还在最后环节给每个幼儿准备了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。准备的每一种材料都是要让幼儿通过动手使其发生变化，从而获得启发，得到发展。

　　二、说教法

　　1、演示法：

　　第一环节观摩小魔术表演，让孩子观察颜色由无到有的变化过程。第二次的演示法是运用在，记录表的讲解上，通过直观的记录表，更好的为孩子做示范，让他们清楚地感知操作和记录的方式方法。同时，演示调颜色和做记录表的时候，本人只示范调配了一种颜色，其他的留给孩子们足够的想象、探究空间，避免孩子清一色模仿的结果。

　　2、谈话法：

　　主要体现于调色和记录结果的小结评价。孩子们在配合调色和做记录的时候有的有交流、有的因角色分配发生冲突、有的调色时意见不统一需要商量等等，谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和老师之间的交流，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培养。

　　3、观察法

　　在活动第三环节，幼儿动手操作调色，探索颜色的变化时，本人通过观察，幼儿调色之前的协商分工情况，观察幼儿的调色和记录过程，以便及时有效地进行指导和评价。

　　三、说学法

　　1、观察法

　　科学活动中的观察法是非常重要的，在开头引题激趣环节，幼儿观看小魔术演示，观察了颜色从无到有的变化过程，从而产生好奇心和探究欲望;继而又观察了教师示范调色和记录的方法，为下一环节的操作及记录提供了有效的指导依据。

　　2、实物操作法：

　　在活动第三环节，幼儿充分利用教师提供的颜料、调色盘、棉签、纸片等进行调色操作，在调色中感知、探究颜色的变化过程，从中获得有关颜色变化的知识经验，在活动延伸部分，幼儿又利用自己所调出的颜色和教师提供的材料自制五彩陀螺，最后在轻松愉悦的背景音乐中玩转陀螺的游戏，充分体验操作的乐趣。

　　3、讨论法

　　科学教育内容要求教师要引导幼儿积极参加小组讨论，探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流分享探索的过程和结果。本次活动，讨论法主要运用于两个环节，一是幼儿调色及记录之前的角色分工问题，以及完成调色、记录一系列探究过程的交流、探讨;另一处是运用于操作结束后讨论、交流操作结果。

　　四、说教学过程

　　1、观摩小魔术表演

　　我设计的小魔术表演目的在于让幼儿通过观看表演、观察其变化过程从而产生好奇心，激发求知欲。魔术演示特意请个别幼儿尝试，有的幼儿能变出颜色，有的幼儿却变不出颜色，什么原因呢?颜色是怎么变出来的呢?把疑问留幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。

　　2、幼儿亲手操作

　　通过观看老师小魔术表演，孩子们已经跃跃欲试，迫不及待地想动手操作，这时，老师通过直观的演示法，把操作步骤教给孩子，让孩子在观察中得到启发，同时，老师又没有面面俱到的把所有问题都帮孩子解决，而是留有一定余地的让孩子在操作中发现问题，培养他们解决问题的能力。例如，老师只示范调配了一种颜色，其他的让孩子自己调配。因为，如果老师把所有的颜色都调配出来呈现给孩子，等孩子们自己变颜色的时候，可能新鲜感就没有那么强烈了。

　　3、谈话小结

　　小结环节是增进孩子们的交流，激发他们表达的欲望，从中渗透孩子的口语表达能力。创设浓烈的师幼互动氛围。

　　4、活动延伸：《我的陀螺转起来》

　　孩子们利用刚才变出来的颜色给陀螺上色，这个环节，很多孩子会有意识去寻找漂亮、鲜艳的颜色，有的把三种颜色混在一起的小朋友找不到漂亮的颜色了，他们开始寻求帮助，向别人借自己想要的颜色，所以合作交流再一次体现。而且，通过这一次，他们一定懂得，下次应该怎样操作才能调出漂亮的颜色。最后在愉快的音乐中快速旋转自己制作的陀螺，让幼儿体验获得成功的快乐。

　　五、课后反思

　　本次活动过程始终以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参与其中，教师为主导，积极调动幼儿的各种感官，让幼儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做等各种体验，激发幼儿学习热情，在操作探索中发现颜色变化的神秘，感受颜色变化的乐趣，从而完成预设目标的要求。我设计的小魔术演示非常吸引幼儿，孩子对我投放的这些操作材料也非常感兴趣，虽然最后他们的操作结果不是很理想，有的甚至把颜料全部混在一起，而有的由于不能把握颜料的用量而影响到调出的色彩的明暗效果，过程也比较忙乱，但让我感到欣慰的是，在这个过程中我看到了孩子最本能的反应：他们喜欢这样的活动，他们从活动中学到自己需要的本领，比如说，通过合作他们完成了记录表，他们知道了：红+黄=橙;红+蓝=紫;黄+蓝=绿色;他们通过语言交流，获得自己没有的，但又想要的颜色让自己的陀螺变得更漂亮，就是这样的过程让他们懂得遇到问题时如何想办法解决。在现实生活中，我们就很需要培养孩子这种解决问题的能力。当然，在活动过程中，也有很多不足和处理的比较粗超的细节都需要我反思的地方，今后还需更加努力学习经验，提高教学水平。

4、大班音乐说课稿《蔬菜汤》反思

　　一、说教材

　　最近我们正在实施《彩色幻想曲》主题，在这个主题中我们组织了各种各样的活动，让幼儿充分感受着五彩缤纷色彩的魅力。

　　今年四月份的时候我到上海参加了“从头到脚玩音乐”的音乐培训，接触的都是节奏音乐，回来以后在孩子们中间尝试过几次，效果还不错，其中就有将儿歌填入节奏中进行游戏的，学过四分音符、八分音符、十六分音符。在主题《彩色幻想曲》实施过程中，我想蔬菜也是五颜六色的，如果能把蔬菜名字填入到节奏中组织一个节奏活动，与最近实施的主题比较吻合，而且幼儿肯定喜欢。于是就设计了《蔬菜汤》这一活动。

　　二、说活动目标

　　根据大班幼儿的年龄特点和已有经验，我将目标定为：

　　1、通过语言中包含的一个字、两个字、三个字和四个字的词组学习四分音符、八分音符、前十六分音符、十六分音符等节奏型。

　　2、尝试根据语言中的节奏型变化不同的节奏组合。

　　3、感受节奏活动带来的乐趣。

　　4、学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。

　　5、能跟着节奏打节拍。

　　三、说教学准备：

　　为了更好的开展活动我制作了PPT以及幼儿比较喜欢的蔬菜模型若干。录音机、磁带四、说过程我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣和老师一起煮蔬菜汤，分组活动：“我们自己的蔬菜汤”，游戏谁是“小馋猫”，放松活动。整个活动我以“我要办蔬菜大餐”为线索首先请小朋友和我一起去买菜导入活动。接着认识各种蔬菜，在认识蔬菜的时候我有意识的让小朋友用一个字、两个字、三个字、四个字的方法说各种蔬菜名称，为接下来的活动做好铺垫。接下来教师有目的的选择了四种蔬菜葱、青菜、胡萝卜、黄瓜然后请小朋友分别组成一个字葱、两个字青菜、三个字胡萝卜、四个字两根黄瓜的词语。然后给他们分别配上节奏型四分音符、八分音符、前十六分音符、十六分音符进行念读。

　　第三部分我引导孩子伴随身体打击乐即拍手念读整个节奏型三遍。在孩子基本学会节奏型的基础上教师将图片调换以增加难度让小朋友尝试。

　　第四部分的分组活动“我们自己煮蔬菜汤”是本次活动的重难点也是高潮部分。首先我提出活动要求：“请小朋友分成4组，每组5人。分好组后每一组选出一个小组长先到老师处选择四种蔬菜和节奏卡。然后带领组员一起去煮蔬菜汤。在这个过程中充分体现了大班幼儿的一个合作能力，大班这个年龄段的孩子有很好的领导和被领导意识，因此学习指挥是很重要的一个音乐教学内容。小组分组活动能培养孩子们的相互合作意识。同时我让孩子们自己选小组长也体现了以幼儿为主体。孩子们也能运用他们的方法来选，如推选、剪刀石头布、点兵点将等。接下来以游戏”到谁家做客“来检验孩子的学习成果。

　　第五部分”谁是小馋猫“让小朋友尝试新节奏型，即加入休止符。

　　结束部分我组织了一个放松活动”小星星“让小朋友在走圆的形式中结束活动。

　　最后谈一谈组织活动后的体会，我觉得整个活动中，幼儿积极性都很高，在帮蔬菜说一个字、两个字、三个字、四个字的时候兴趣就很浓厚，和老师一起煮蔬菜汤时积极投入，接着分组游戏时孩子们的兴奋点达到了高潮。

　　教学反思：

　　通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

5、大班艺术说课稿《剪窗花》反思

　　一、谈对中心议题“探究式学习”的理解。

　　所谓探究式学习，就是以探究为主的学习。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以幼儿独立自主学习和合作讨论为前提，为幼儿提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让幼儿通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式学习特别重视开发幼儿的智力，发展幼儿的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导幼儿学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式学习的导师，其任务是调动幼儿的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时，教师还要为幼儿的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。幼儿作为探究式学习的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式学习是教师和幼儿双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式学习。

　　我们需强调几点：

　　1、应提倡多样的学习方式及其相互促进，注重合作与交流。

　　2、珍视幼儿独特的感受、体验和理解。

　　3、辨证地处理幼儿自主与教师指导。

　　4、这种探究式学习发生较多地应用与科学领域的教育活动中，而在其他领域的教学中则更多地是运用这种探究性学习“理念”，不着痕迹地渗透进去，贯穿与教学活动的各个环节。新《纲要》已指出在艺术领域，应注重的是幼儿的情绪情感的体验，丰富幼儿的审美经验，再根据幼儿的需要给予适时适当的技能指导。

　　二、说教材

　　窗花是中国剪纸艺术中的一种，它是用纸折叠剪成的。以前中国人过年就用红纸剪出好看的图案，贴在窗户上，就成了窗花，是一种传统的艺术。它形态各异，有着对称的美。窗花的折剪法有很多，常见的有三角、四角、五角、六角、八角等折剪法。各种剪法之间有一定的相通性，变化规律可在不断地尝试中逐渐发现，再加上花纹的变化，完成后有相当的成功感和美的愉悦体验。很有必要让幼儿剪剪玩玩，在不断寻找乐趣中动脑、动手，提高剪、折的技能。

　　三、说幼儿

　　大班幼儿随着年龄的增长，知识面的拓宽，逐渐地对一些民间艺术很感兴趣。窗花的对称、形态各异的特征、生动有趣的美深深吸引了幼儿，他们非常乐于探索，而且利用小小的彩纸可以美化自己的生活，装扮自己的窗户、小房间等可以给幼儿带来很多的乐趣。再说大班幼儿已具备一定的审美经验和手工剪的技能，为他们本次进一步深入地学剪窗花奠定了良好的基础。

　　四、说教学活动

　　一、教学目标：

　　1、引导幼儿在感受窗花美的基础上，通过探索、交流等形式学习折、剪自己喜欢的各种不同形状的窗花。

　　2、培养幼儿对剪纸的兴趣，发展幼儿手部小肌肉动作的灵活性。

　　3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　　4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　二、教学准备：

　　1、各种窗花的范样。

　　2、各种彩色纸若干，剪刀，装纸屑的塑料筐，笔，泡沫展板等。

　　三、教学过程：

　　(一)、窗花展。运用欣赏感知法，创设幼儿自我探索学习的环境。引导幼儿感受窗花美，培养幼儿对窗花的欣赏情趣，激发幼儿创作的积极性。

　　主要指导：看了这些美丽的窗花，你们发现了什么?观察探索窗花的特征。(色彩美、对称美、镂空美、折剪成的等)

　　(二)、幼儿自主探索尝试剪窗花。运用尝试体验法，让幼儿通过自己探究获得初步的经验认识。教师耐心地观察，恰当的运用表扬、鼓励等手段，引导幼儿追求克服困难的愉悦心理。

　　主要指导：

　　1、你们想不想学剪窗花?

　　2、请你们注意三点：①把碎纸扔到筐里，保持干净。②记住你是怎么折、怎么剪的?等一会儿要请你介绍给大家听的。③如果你对展板上窗花感兴趣，或者你剪不出来，你可以去拿下来看一看、折一折、想一想。

　　3、你剪出了一个什么形状的窗花?

　　4、你认为还可以怎么剪，会更漂亮?(将幼儿的作品展览)

　　(三)、交流探索经验。幼儿示范法、质疑法、尝试法、图示法等引导幼儿互相学习，共同探索，获得经验的提升。从而自然地解决重难点。

　　主要指导：折剪的变化(剪开口多的边会使窗花的外围发生变化;折法不一样，剪出来的窗花不一样。)同时向同伴学习不同的折剪法或看图示自主探究。

　　(四)、再次操作、探究。让幼儿在自我学习、相互学习中，获得自身整体能力和经验的增长，并体验探索成功的愉悦。这种情感的体验对孩子来说是非常重要的。

　　主要指导：展览幼儿作品，体验自主探究的成功和美的愉悦。让幼儿在另处展览，比较前后的作品，哪里的窗花更美?本环节旨在为幼儿创造一个分享成果、表现自我、体验自己和他人成功的喜悦的情境，激励幼儿继续探究新的问题。

　　二、幼儿自主探索尝试剪窗花。运用尝试体验法，让幼儿通过自己探究获得初步的经验认识。教师耐心地观察，恰当的运用表扬、鼓励等手段，引导幼儿追求克服困难的愉悦心理。你们想不想学剪窗花?待会儿你们先去试试。

　　请你们注意三点：

　　1、把碎纸扔到筐里，保持干净。

　　2、记住你是怎么折、怎么剪的?等会儿要请你介绍给大家听的。

　　3、如果你对展板上窗花感兴趣，你可以去拿下来看一看、折一折。你剪出了一个什么形状的窗花?你动动脑筋看，还可以怎么剪，会更漂亮?(将幼儿的作品展览)

　　三、交流探索经验。幼儿示范法、质疑法、尝试法、图示法等引导幼儿互相学习，共同探索，获得经验的提升。从而自然地解决重难点。折剪的变化：剪开口多的边会使窗花的外围发生变化;折法不一样，剪出来的窗花不一样。同时向同伴学习不同的折剪法或看图示自主探究。

　　四、再次操作、探究。让幼儿在自我学习、相互学习中，获得自身整体能力和经验的增长，并体验探索成功的愉悦。这种情感的体验对孩子来说是非常重要的。

　　五、展览幼儿作品，体验自主探究的成功和美的愉悦。让幼儿在另处展览，比较前后的作品，哪里的窗花更美?本环节旨在为幼儿创造一个分享成果、表现自我、体验自己和他人成功的喜悦的情境，有助于激励幼儿继续探究新的问题。就这样，整个教学活动自然的在探索中结束。

　　教学反思：

　　通过剪窗花活动，我认识到活动的价值，它可以作为教学活动的延伸，延续幼儿的兴趣，延续活动中没达成的目标，或者作为教学活动目标的提升。同时给幼儿自由、宽松的空间，足够的探索实践以及教师有针对性的指导，更利于幼儿操作与探索，也更利于目标的达成。

6、大班科学说课稿说课稿《面包机》反思

　　一、教材分析：

　　随着身会的发展，科技产品越来越贴金人们的生活，给人民带来了很大的便利。《纲要》中强调选材既要来源于生活，又服务于生活。面包是孩子们在日常生活中经常可以见到的，而如何使硬面包从新变得松软可口，对于孩子来说还是个疑问，这又不得不联系到现代生活中的科技产品——面包机。面包机对于我班幼儿来说还是十分新奇的，熟悉与新奇的碰撞可以激发幼儿操作与探索的欲望，因此，从幼儿熟悉的科技

　　成果入手，让孩子们接触和了解这些生动具体，形象可见的“科学技术”，感受科学技术对生活的影响，有益于激发和培养幼儿对科学的兴趣和对科学家的崇敬。

　　大班幼儿平时求知欲强，好奇多问，对周围一切都非常关注，他们喜欢自由活动，渴望参加承认活动，盼望自己快点长大。本班幼儿对科技产品较感兴趣，在家里都看见过父母操作，但自己未必尝试过。因此，自己操作电器，对于大班幼儿来说相对有一定的难度，本次活动就将正确使用面包机作为难点。

　　二、活动目标及依据

　　教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，因此，我根据幼儿的实际情况，从情感、认知、能力方面指定了以下目标：

　　1、感受现代科技产品面包机的优点，激发幼儿对科技产品的兴趣。

　　2、了解面包机的基本功用，学习使用面包机。

　　3、提高动手操作能力和动脑思考的积极性。

　　4、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　5、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。

　　以上目标都在各活动环节中一一体现并完成，并落实到幼儿的身上，注重哟而的操作性、体验性和全面性。

　　重点：学习使用面包机，激发对科技产品的兴趣。

　　难点：正确使用面包机。

　　重难点突破的方法是通过让幼儿自己尝试，在实际操作中来解决的。

　　三、活动准备

　　准备是为具体活动目标服务的，同时哟而是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，我为幼儿两次操作准备了两组材料：

　　第一组：干面包、开水、牛奶、电饭锅

　　第二组：面包机、干面包

　　四、活动过程

　　一、以故事形式引出课题。(3—5分钟)

　　“小熊家来了很多客人，可是家里的粮食已经吃完了，只剩下一些干面包，这可怎么办呢?正在小熊不知道怎么办的时候，小猴子走了过来说，我们来做个实验，使这些面包重新变得好吃起来。建议都被小动物们认同了，小熊就拿来了开水、牛奶等，开始行动了，小朋友愿不愿意帮助小熊?”

　　我班幼儿爱听故事，以故事形式设置悬念，一方面引起幼儿注意，激发幼儿的兴趣，另一方面又给幼儿充分的想象与探索空间。

　　二、幼儿动手做面包

　　(1)幼儿分撑组分别进行操作，教师巡回指导，并带着问题“你的面包

　　变成什么样了?”进行探索操作，激发幼儿的求知欲望，为下一个环节引出面包机作出铺垫与对比。

　　(2)对幼儿进行操作评价

　　让幼儿说你用了什么方法?

　　1、在电饭锅里的面包粘粘的，不好吃。

　　2、放进牛奶和水里的面包都湿湿的，不好吃!

　　小结：利用这些工具，面包有的太湿，有的太粘，让幼儿说说还有没有另外的好办法，激发幼儿爱动脑筋思考的能力，推动环节发展，引出面包机。

　　三、出示面包机

　　1、观察面包机的构造。

　　2、教师示范插上电源插头，边讲解边示范。

　　这里是实现重点的第一步，因此我用了讲解演示法，让幼儿更快地了解其功用，学习使用方法，为自己操作带来了进一步的推进。

　　3、个别幼儿操作，

　　并尝尝味道，与刚才有什么不同，为什么，引出面包机的好处。

　　四、幼儿操作面包机

　　这里是担待内的所在，幼儿通过自己的操作及老师的知道，共同来完成。

　　五、(1)共同享用，总结

　　作为活动的最后一个环节，总结也相当重要，这里主要是让幼儿再次感受现代科技产品的便利，并对其产生兴趣。

　　(2)延伸活动

　　请幼儿说说还有哪些好朋友产品，是谁发明的你想发明什么?

　　一、活动特色

　　通过孩子日常生活中常见的事物进行渗透，引导孩子进行主动的探索与发现，让孩子积极面对生活中出现的各种问题，整个活动孩子的主题地位明显，有的吃有的玩，孩子较感兴趣。

　　教学反思：

　　引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

7、幼儿园大班科学说课稿《奇妙的磁铁》反思

　　磁铁是幼儿现实生活中比较常见的物品,磁铁能够吸铁的特性决定了它备受幼儿青睐，让幼儿在玩的过程中，了解磁铁的特性和作用，将情景游戏和科学有机知识结合，初次探索磁铁的存在和奥秘使幼儿在玩的过程中，学会了探索和发现。

　　导读：

　　磁铁是幼儿现实生活中比较常见的物品,磁铁能够吸铁的特性决定了它备受幼儿青睐。特别是在区域活动的时候，小猫钓鱼的玩具和磁性教具幼儿们总是爱不释手,但是他们大都只是单纯的玩耍,还没有知识的建构。特别是在区域活动的时候，小猫钓鱼的玩具和磁性教具幼儿们总是爱不释手,但是他们大都只是单纯的玩耍,还没有知识的建构。新《纲要》科学领域提出了：对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。针对幼儿对磁铁的这种兴趣和此目标我设计了这节活动。试图让幼儿在玩的过程中，了解磁铁的特性和作用这也是此活动的知识目标。让幼儿尝试按一定标准(能吸住的物品和不能吸住得物品)分类是这次活动的能力目标。

　　本次活动的重点是了解磁铁的特性和作用，难点是尝试按一定标准分类。

　　活动前教师和幼儿一起搜集了各种各样的磁铁以及各种试验材料：铃铛、木块、插塑、钉子、曲别针、硬币、钥匙、玻璃球、布条等除了探索区小猫钓鱼的玩具外教师又在活动室添放了大量的磁性玩具及铁制品。

　　针对中班幼儿的年龄特点我设计了如下几个环节：

　　1、设置情景，引发兴趣。

　　幼儿喜欢游戏，活动的开始幼儿以小猫的身份介入到小猫钓鱼的游戏中，幼儿很快就能进入角色，专心的投入游戏。

　　好奇心是幼儿的天性，求知欲是幼儿的本能。教师引导幼儿探索“为什么有的鱼能吊到鱼竿上，有的鱼却吊不到。”幼儿初次探索磁铁的存在和奥秘(会吸铁)。“原来有的小鱼上有回形针，有的没有。”

　　将情景游戏和科学有机知识结合，使幼儿在玩的过程中，学会了探索和发现。

　　这一环节主要采用的是情景激趣法和问题设置法。

　　2、试分类，满足求知欲。

　　通过前一环节的开展，幼儿已经对磁铁有了浓厚的兴趣。在教师的引导下，幼儿继续探索磁铁的特性并尝试探索分类。“桌子上有很多物品，你去试一试那些能被磁铁吸起来那些不能”幼儿自由的尝试分类。最后得出结论：能吸起的是铁做的，不能吸起的不是铁做的。教师用问题设置的方法，边观察幼儿操作，边及时地提出问题进行引导。幼儿尝试操作的过程中提倡幼儿交流、合作。幼儿学习方法，主要是尝试法和操作法。

　　3、联系生活，感受乐趣。

　　幼儿自由在活动室内“寻找”铁制品，并能够用语言来总结自己的活动过程。这次活动从探索熟悉的游戏，到探索身边的事物，做到了《大纲》中提出的“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索欲望。”让幼儿用语言表示出自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。

　　这一环节主要采用的是操作法。

　　最后是活动延伸部分：

　　活动结束后可以继续让幼儿玩玩各种大小、形状不同的磁铁，发现磁铁同极相斥、异极详吸的现象。

　　引导幼儿寻找、发现更多的利用磁铁吸铁的性质制做的物体。

　　本次活动的内容源于生活，满足了幼儿的需要，在活动结束后，幼儿继续探索，将学到的技能进行运用，已达到教育的最终目的。

　　教学反思：

　　上完课之后我并没有觉得顿时轻松了，我知道冷静的反思能带来更多的收获。本次活动是从幼儿的兴趣出发选择活动内容和设计活动过程，让幼儿通过对磁铁的探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望。让幼儿借助对磁铁的探究，经历科学探究的过程，掌握观察、思考、实验等探究方法，培养科学探究的兴趣。整个活动过程围绕着观察、思考、动手操作来展开。小朋友既有观察的过程，思考动口的空间，又有动手操作实践的过程，让他们经历“发现问题——实验探究——获得结论”，因此小朋友们产生了浓厚的兴趣并积极的探索，从而培养了小朋友的探索精神。但是本节课有许多不足之处，首先从内容的选择上，一些老师课后跟我说，磁铁“同性相斥，异性相吸”这个内容比较深奥，小朋友不易理解和记住，所以这个环节应该放到后面来进行。这是我对课前所选择的内容和过程设计上考虑不周的表现。其次是在上课的过程中，有的环节交代不太清楚，某些细节不能根据小朋友活动过程中反映出的问题而及时的灵活的整改，环节的设计还有待改进，我想这跟丰富的经验有着直接的关系，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

8、大班音乐说课稿《小货郎》反思

　　一、设计意图：

　　前一阶段小朋友们参加了"六一"义卖的活动，对买卖商品这一过程产生了强烈的兴趣。前几天，在带小朋友参观市场时，人们卖东西的吆喝声再次吸引了大家的注意.由此，我发现我们江南地区人们叫卖东西的声音中蕴涵着某些音乐元素，能够通过某种音乐活动来让幼儿进行体验，进行感知，这也是我园体验学习课程所倡导的"在生活中体验、在体验中学习"的思想。所以我选择了《小货郎》这首音乐，设计了本次活动。

　　二、本次活动的目标为：

　　1、体验叫卖声音韵绵长、旋律上扬悠远的特点。

　　2、学习创编叫卖词，大胆表演、表现叫卖乐音。

　　3、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

　　4、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

　　三、在整个音乐活动中，我始终以问题情境的设置者，体验活动的鼓励者、欣赏者，体验过程观察者的身份组织活动，让小朋友在宽松和谐的氛围中形成新的知识结构，在创编过程中体验音乐作品的美，获得对音乐作品的更深的理解，体验全身心参与的美，体验与人合作、交流的美，体验成功的喜悦。

　　活动目标：

　　1、体验叫卖声音韵绵长、旋律上扬悠远的特点。

　　2、学习创编叫卖词，大胆表演、表现叫卖乐音。

　　活动准备：

　　1、音乐录音。

　　2、幼儿已学过歌曲的歌表演。

　　3、纸、笔若干。

　　活动过程：

　　一、导入：

　　上一次我们学会了一首歌曲，叫《小货郎》，今天我们就来玩“小货郎”的游戏，好吗?我们都是小货郎了，大家准备好了吗?我们来仔细地听音乐。

　　(音乐响起，师生边表演唱边入室)

　　二、欣赏活动：

　　(我们坐下来休息会儿吧，小货郎唱歌的样子真神

　　气，表演得真好。)

　　1、今天，我们是小货郎，那你们准备卖些什么好东西呀?(幼儿自由讲述)

　　蒽，小货郎想要卖的商品品种很丰富呢。可是我们手里没有真的商品，哎，不如把它画下来吧，怎么样?

　　在两边有纸和笔，大家画好了以后，比比谁最先回到老师身边。(老师指导：哦，你要卖**呀，……)

　　2、我们都已经准备好了要卖的东西，有**，有**，有**……，那怎样才能让很远的人，让更多的人知道你在卖什么呢，有什么好办法?(幼儿自由讲述)

　　好，小货郎们说得很好，这些都是推销商品的好办法，真正的货郎呀就是要带着自己的商品，再新村里，用自己叫卖的声音来吸引顾客，告诉大家自己要卖什么。

　　现在你准备怎样叫卖自己的东西?(幼儿个别讲述)

　　3、你们叫卖的声音真好，让我想起了生活中有许多这样的声音。有个星期天，我正在家里做家务，就听到远远地传来卖酒酿的声音，还有卖豆腐花的、买小馄饨的叫卖声，你们听到过吗?他们是怎样叫卖的?谁愿意来学一学?

　　4、哟，我们真象小货郎呀，叫卖声音很响亮，音拖得很长，他喊的叫卖词简单、明确，所以大家一听就知道他在卖什么东西了，连很远的人也听得见。

　　三、创编活动：

　　1、现在我们把自己准备的商品拿出来，学着真正的货郎来试着叫卖一下吧，看谁叫卖的效果好!(幼儿自由练习)

　　2、现在，我们都是快乐的小货郎!那，想不想把自己编的叫卖词唱进歌里去呀?

　　听，薛老师想把“卖衣服”唱出来。(老师示范)

　　你们会这样唱出自己编的叫卖词吗，谁来试试?

　　(个别幼儿尝试)

　　***唱的叫卖词真好听，我们再帮着他一起叫卖吧!

　　四、表演活动：

　　1、我们是能干的小货郎，现在，我们来把自己编的叫卖词跟着《小货郎》的音乐完整唱一遍吧。

　　2、唱得很好听啊，不过，薛老师说唱得好听还不行，要客人老师说你们唱得好听才行。谁愿意去问问客人老师，你们唱得好不好啊?

　　3、客人老师说我们唱得好，那我们再唱给客人老师听一听吧。

　　五、结束：

　　我们再到幼儿园各个地方吆喝一下，让别的小朋友都知道我们这里有好东西卖，好吗?

　　教学反思：

　　1、在第一环节时间上略长，感受音乐、演唱歌曲部分时间太短。导致孩子有种意犹未尽的感觉。

　　2、在学唱过程中，一直采用与幼儿集体轮唱的方式进行教学，可以采用多种演唱方法进行练习。

9、大班舞蹈说课稿《红绸舞》反思

　　中华民族是一个历史悠久的文明古国，中国的民间舞蹈以其久远的历史积淀，独特而多样的情感韵味，成为世界艺术宝库中的一株奇葩。对于我们年轻的老师来说，如何发掘民间舞蹈艺术的精髓，让幼儿在学习和表演民间舞蹈的过程中，能够感受其优美的动作，悦耳的旋律，从而陶冶幼儿情操，是当前素质教育的重要任务之一。下面，我就《红绸舞》这一活动谈一谈我粗浅的见解。

　　一、说教材

　　(一)教材的地位和作用

　　指导幼儿学习舞蹈，最重要的工作就是首先要根据幼儿的实际水平选好教材。大班舞蹈《红绸舞》，是省编幼儿园大班教材主题九的内容，舞蹈所用道具——红绸子，是中国民间舞蹈的常用道具，能够很好的诠释人们在欢乐、重大的场合中的喜悦心情;舞蹈选用音乐是一首优秀的传统民间音乐，能带给人们一种欢快喜庆的情绪，通过欣赏音乐，引导幼儿展开丰富的想象，进行舞蹈创编，为幼儿了解并喜爱民族民间舞蹈，进而激发幼儿热爱祖国、热爱生活的情感具有积极作用。

　　本班幼儿经过小班、中班的系统培养，已经有了相当好的舞蹈基础，孩子们喜欢上舞蹈课，课余时间幼儿经常自发创编舞蹈自娱自乐，经过认真分析，我认为《红绸舞》非常适合大班幼儿学习。

　　依据是：

　　通过创编舞蹈，每个幼儿的表演都能从中得到发挥和表现，同时也是一个相互学习的机会，培养了幼儿的注意力和反应能力，为今后的顺利成长打下基础。

　　(二)活动目标：

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动其着导向作用。因此，整个活动都是以幼儿的想象和意愿为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，使幼儿在认知、情感、能力方面都能得到发展，具体目标如下：

　　1、情感目标：激发幼儿对民间舞蹈的热爱。

　　2、技能目标：鼓励幼儿大胆运用肢体动作表现音乐中快乐的情绪，体会交流合作的乐趣。

　　3、知识目标：复习“秧歌十字步”、“后踢小跑步”，并启发幼儿创编舞蹈。

　　4、在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。

　　5、经过舞蹈活动促进全身运动。

　　依据是：《新纲要》中指出“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，发挥艺术的情感教育功能，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。

　　(三)活动准备：

　　1、多媒体设备一套及课件(乐谱图示，背景图片)

　　2、幼儿每人两条红绸带。

　　3、红绸舞乐曲磁带，录音机。

　　4、布置好场地。

　　(四)重点和难点

　　1、活动重点：

　　引导幼儿感受音乐美，体验美，自由的表达自己欢乐喜悦的心情。

　　2、活动难点：

　　能运用学过的动作创编舞蹈。

　　依据是：《纲要》中指出艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。

　　二、说教法、学法

　　(一)教法

　　新《纲要》

　　中提出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正的成为学习的主体。因此我运用了直观、生动、形象的教学手段，在活动中以激发幼儿的兴趣为出发点，为幼儿搭建了一个自我表现，自我创新的舞台，让孩子们通过发现、欣赏、探索、创新，从而获得成就感。在潜移默化中使幼儿的节奏感、乐感、表演及自由创编能力相应得到培养和提高，

　　从而进一步激发幼儿对舞蹈艺术的憧憬和热爱!本次活动主要采用的教学方法如下：

　　1、随机教学法：为激发幼儿学习主动性，我注重采用随机教学法，在教学中，始终注意追随着幼儿，从他们的肢体语言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得部分，启发鼓励幼儿进行创编活动，

　　2、欣赏法：这是舞蹈教学中必不可少的方法，我在活动中，先引导幼儿整首欣赏，其目的是保持作品的完整性，给幼儿一种完整的感受，然后分段欣赏，重点部分重点欣赏。目的是引导幼儿进一步直观的感受舞蹈艺术的造型美，有效的提高幼儿的审美能力。激发幼儿的表演欲望，有效的突破重难点。

　　3、示范法：是根据舞蹈的难易，幼儿接受水平及教学阶段目的的不同，我采用完整示范和局部示范。示范前对幼儿提出要求，引导幼儿有目的地观察、模仿。

　　4、启发提问法：提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维，大胆的想象。我运用启发性提问让幼儿将看到的、想到的具体事务用语言描述出来或动作表现出来，使教学活动达到事半功倍的效果。

　　5、练习法：是指幼儿亲身参加到舞蹈艺术创编活动中来的一种基本方法，它是幼儿学习舞蹈的基本知识技能，陶冶情感、性格的基本途径。在教师指导过程中主要采用了基本动作、难点动作、分乐句和完整串排练习方法。在幼儿练习、掌握的过程中，我采用了分组、分角色、单独练习方法。

　　6、个别指导法：运用这种方法要有针对性和计划性。对于能力较强的幼儿，我从动作美感，自主创编、大胆表现等方面进行个别指导，然后请他个别示范，达到“以强带弱”、“互相学习”的目的;对于能力稍差的幼儿，我从动作规范、完整连贯等方面给于个别指导，缩小了全班幼儿学习舞蹈的水平差距，增强幼儿对学习舞蹈的积极性。

　　(二)学法

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”，而对想象力的启迪，欣赏活动有着不可忽视的作用。教学中，根据大班幼儿爱动、爱表现的心理特征，我以幼儿为主体，以活动为主线，以生活为源头，创设了多种感受、表现的形式和渠道，让幼儿自主探究与学习，发展自己的综合潜能。

　　我设计了以下学法：

　　一是幼儿主动探究，发现学习;

　　二是借助录音、课件等多媒体手段，调动多种感官参与活动;

　　三是发挥想象，创造美。

　　这些方法能使处于不同发展水平幼儿都能得到心理满足，增强幼儿自信心和自豪感。活动中采用的这些“因势利导、因人施教”的教育方法，体现了新《纲要》“以人为本”的教育理念。

　　三、说教学程序

　　(一)活动导入

　　在节奏欢快有力的《哦啦啦》音乐声中带领幼儿进行基本功训练。

　　设计意图：让幼儿在轻松、和谐、愉快的学习气氛中练习基本动作。

　　(二)展开教学

　　1、观看录像，欣赏舞蹈。

　　今天，吴老师给大家带来一份礼物——是一段好看的舞蹈。(提出要求：请小朋友仔细看，你喜欢哪个动作、是怎样做的?一会请看得仔细的小朋友给大家说一说。)教师用简短的语言指导幼儿去欣赏舞蹈，调动起幼儿的情绪，获得对红绸舞的初步印象。

　　目的是：借助声像并茂的多媒体课件导入课题，激发幼儿对民间舞蹈的热爱。

　　2、鼓励模仿、自由表现

　　师：红绸舞是我国特有的民间舞蹈，热情奔放，变化丰富，你也试着跳一跳吧?

　　观看录象丰富了幼儿的舞蹈动作，有的绸带画八字形，脚跳小跑步;有的左右交替甩动;还有的绸带上下画曲线，脚跳起，像翻滚的波浪。“吴老师、吴老师，我能编出比阿姨们更漂亮的舞蹈”孩子们兴奋不己产生强烈浓厚的兴趣，为后面的完整创编作了铺垫，整个创作过程以幼儿为主，教师都采用“先试后导”的方法，尊重和肯定幼儿的想法和创造，接受他们的表现方法，在引导幼儿相互交流，相互欣赏。

　　目的是让幼儿创编的动作更加符合音乐特点，共同分享表现美、创造美的快乐。为下一步完整创编舞蹈奠定基础。

　　3、感受音乐，自主探究。

　　(1)聆听《红绸舞》音乐，感受乐曲欢快热烈的情绪。

　　(音乐是舞蹈的一个重要组成部分，舞蹈的动作要依据音乐来进行。在听音乐时，老师和幼儿一起感受乐曲的欢快及强、弱节拍，并用身体动作表现：强——拍手，弱——拍肩)

　　(2)再次组织幼儿听音乐，明确乐曲节拍。

　　结合图谱，进一步辨别音乐结构。一共有几个八拍?

　　(每一条光标随着音乐的播放按乐句出现)

　　(让幼儿完整感知音乐，是一个逐渐提高的过程。老师利用动画图谱，将音乐结构直观表现出来，使幼儿在一次次探索中自主得出结论“有六个八拍”。)

　　4、拓展思维，自由创编

　　(1)提问幼儿怎样才能编出好看的舞蹈，在编舞时应该注意什么?

　　运用分组讨论法，教师发散性的问题引领幼儿从表情、动作、造型中发现美，为下一个环节的开展起到承前启后的作用。

　　(2)组织幼儿自由分组听音乐创编舞蹈动作，教师巡回指导。

　　(在这个环节中，老师给了孩子自由尝试创编的机会，并观察幼儿的表现，有的孩子将刚才大家创编的绸带舞动作编进舞蹈里，也有的孩子自己组合创编舞蹈动作，还有的孩子和旁边的小朋友交流着自己的动作。他们结合自己的经验随着音乐节奏欢快地跳着。)

　　(3)教师巡回指导，个别交流：“你是怎么编的?你在音乐的什么地方跳这些动作呢?”“这个动作真好看，会更好给小朋友看”……

　　(老师鼓励幼儿大胆表现自己的想法，在尝试和交流中获得自由表现和创造的快乐。交流时，老师按幼儿讲的顺序，邀请小朋友到前面表演，并放在相应乐句下。老师引导幼儿根据讨论出的动作顺序听音乐完整表演舞蹈。)

　　(4)启发幼儿、不断创新。

　　师：你还知道哪些绸带舞的动作，可以怎样跳呢?

　　幼儿听音乐自由舞蹈。

　　(本环节老师鼓励幼儿自由组合动作，只要符合音乐节拍、音乐结构即可，给了幼儿大胆表达自己情感的空间，使幼儿在尝试的过程中体验到舞蹈动作的组合可以有许多种，可以根据自己的意愿来编排，同时引导幼儿去求异和创新。)

　　(5)教师示范、启发幼儿美感。

　　目的是：《纲要》中指出应为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。

　　(五)分别展示、巩固提高。

　　(1)听音乐以多种形式表演红绸舞蹈，感受创作的欢乐。

　　(2)为舞蹈创想名字。

　　这个环节给了幼儿与同伴交流情感的机会，培养了幼儿在有限空间活动的能力，进一步满足了孩子们的探索、创新的需要，激发幼儿浓厚的兴趣及表现的欲望，把整个活动推向了高潮。

　　(三)结束：教师展示舞蹈《好收成》，加深幼儿对民族民间舞蹈理解和热爱。

　　教师：“绸带舞是我国的民间舞蹈，逢年过节的时候人们在大街小巷都要跳绸带舞表示欢庆，今天也是个喜庆的日子，老师也来跳一段红绸舞，表达我快乐的心情，如果你喜欢，可以和老师一起跳!”

　　目的是：进一步感受民族音乐的快乐情绪以及表现形式的多姿多彩、体验彩绸飞舞的热闹情景。

　　(四)活动延伸：我利用区角活动，引导幼儿继续探讨其他的造型，并将自己的想法画下来。

　　幼儿的兴趣未尽，这样的设计可以引领幼儿继续学习、向更广阔的天空发展，为新的艺术活动生成奠定基础。

　　教学反思：

　　我开始带领幼儿重点学习秧歌十字步。我先做示范，让幼儿跟着我一步一步地跳。背对幼儿认真地示范了好一会儿，我发现他们还 不知道怎么出脚，处于一种忙乱状态。于是，我再次分步示 范，想让他们看得更清楚。结果，尽管我说得口干舌燥，累 得满身是汗，他们还是不会跳。时间就这样在我焦虑地反复 示范中悄悄流逝，孩子们越学越没兴趣活动失败了，全班40 名幼儿只有8 名能跳起秧歌十字步。由于花了大量的时间学 习步伐，其他目标均没有达成。带着疲惫、失败、难过，我 陷入了困惑：我教得这么累，可是孩子们为什么学不会?问题究竟出在哪里呢?教学的失败促使我苦苦地寻找解决的 策略。而孩子们已经将刚才不快的学习经历抛在了脑后，依 然是那样的快乐。我问他们：你们觉得今天学的动作难吗? 他们说：蛮难的，学不会。老师不是在前面一步一步地教了 吗?一个幼儿说：可是我们一会儿就忘了。还有的说：我们 看不清楚，要是你能让我们看得见先出哪只脚，再出哪只脚 就好了我豁然开朗，仔细回想整个活动，尽管我手舞足蹈、 口若悬河地做示范和讲解，可孩子们对步伐的先后顺序仍不 明了。我想如果能把步伐标示出来就好了。

10、大班数学说课稿《对号入座》反思

　　一、说教材

　　大班幼儿思维处于抽象逻辑的萌芽发展阶段，在认识事物方面不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的判断和推理。《幼儿园教育指导纲要》提出：数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到学数学的重要性和趣味性，引导幼儿对周围环境中数量、形、时间和空间等现象产生兴趣，用简单的数学方法解决生活和游戏中出现的某些简单问题。由此可见，生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。该教材选自南方出版社《新课标》，教材取之于生活，发展能力运用于生活，这是幼儿园所有课程建构的出发点和归宿。为此我选择了本节活动，激发幼儿体验数学活动的兴趣，并在此基础上展开思考、探索，学会自觉地构建知识。

　　二、说学情

　　当今社会幼儿对各种新鲜事物、电子产品等司空见惯，但对去电影院看电影的入座常识却不怎么了解，本次活动让幼儿在认识“排”和“座”的基础上，通过情境创设让幼儿模拟买票看电影来提高幼儿社会认知能力、丰富幼儿的社会经验，更好地满足幼儿的求知欲望。

　　三、说活动目标

　　1.通过自制座位票，了解座位票中“排”与“座”的意义。

　　2.学习按座位票中的两个条件，对号入座的正确方法。

　　3.发展幼儿大胆的社会交往能力。

　　4.积极参与数学活动，体验数学活动的乐趣。

　　5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

　　6.发展观察、辨别、归案的能力。

　　四、说活动重难点

　　本次活动的重点是引导幼儿运用生活中的序数经验，感受“排”与“座”之间的对应关系，通过自制座位票，了解座位票中“排”与“座”的意义，这也是此次活动的主要目标。难点是学习按座位票中的两个条件，对号入座的正确方法。在日常生活中，幼儿受客观条件限制，对座位票可能很陌生，通过此次活动激发幼儿大胆尝试，积极参与数学活动，体验数学活动的乐趣。

　　五、说活动准备

　　教具：教师一张大的“__排__座”;1――4排的“排”标记;音乐磁带;动画碟;猫咪挂饰;贴有“排”、“座”标记的小椅子40把。

　　学具：幼儿每人一张小的“__排__座”;小箩筐;水彩笔。

　　六、说教学方法

　　在整个教育活动中，教师将以引导者、支持者、参与者的角色出现，恰当地使用数学方法，引领幼儿在已有对序数认识的基础上运用观察法、尝试操作法自制座位票。运用情境创设法，帮助幼儿快速集中注意力，投入到活动中。通过体验探究法使幼儿经历探究过程、获得深层次的情感体验、建构知识和掌握解决问题的方法。探究既是一种学习方式，也是一个学习过程。

　　七、说教学过程

　　1.听音乐，做律动进教室(猫妈妈和猫宝宝们配戴胸卡)。

　　2.情景导入。导语：嗨!亲爱的猫宝宝们，你们好，今天天气真好，妈妈想带你们去看电影，可是你们从来没有去过电影院，拿到座位票不知道怎样对号入座，妈妈知道我的猫宝宝们可聪明了，我们先来学学对号入座的本领，再去看电影。(在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。角色扮演是孩子们喜欢的游戏之一，他们活泼好动，扮演小花猫对此更是感兴趣。《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。)

　　3.创设电影院场景：座位共为4排，每排10座(座位分单双号)。

　　(1)认识“排”，幼儿自制“排”号。

　　(2)给每排贴上“排”标记。

　　(师)：妈妈今天给你们带来了两个字宝宝，我们先来认识第一个字宝宝：“排”，看我们猫宝宝坐了几排呀?(师幼)：1排，2排，3排，4排。(师)：第一排的猫宝宝们请起立，鼓鼓掌，请坐下;第二排的猫宝宝们请起立，招招手(你们好)，请坐下;第三排的猫宝宝们请起立，点点头，请坐下;第四排的猫宝宝们请起立，拍拍肩，请坐下。(师)：现在请我的猫宝宝们从你的小箩筐里拿出“——排”和黑色水彩笔，你坐在第几排你就在横线上写上几。

　　(3)认识“座”，幼儿自制“座”位号。

　　(师)：猫宝宝们我们再来认识第二个字宝宝：“座”，我们来看一下我的猫宝宝们坐了几座?(同时猫妈妈告诉猫宝宝们电影院的座位号分单双数)。引导猫宝宝复习10以内的单双数。并告诉猫宝宝左边是单数，右边是双数。(师幼)左：1座、3座、5座、7座、9座。(师幼)右：2座、4座、6座、8座、10座。猫妈妈引导猫宝宝认清单双数并记住自己的座位号。(师)：现在请猫宝宝们从小箩筐里拿出“——座”和黑色水彩笔，你坐在第几座你就在横线上写上几。

　　(4)认读座位票。

　　请个别猫宝宝认读自己的座位票，同时猫妈妈帮助猫宝宝纠正不对的地方。

　　4.摸拟排队购票，按座位票找座位看电影。

　　(1)猫宝宝有序排队购票。(2)看购到的座位票，找到座位。

　　5.评价。猫妈妈给表现好的猫宝宝发奖。

　　八、说预计效果分析

　　幼儿由于社会经验不足，缺乏社会常识，在理解座位号是分单双号，左右分排上可能有一定困难。通过此次活动幼儿的社会交往能力将会得到锻炼，丰富幼儿的社会交往经验，更好地满足幼儿在生活场景中自然获得知识的求知欲望。

　　活动反思：

　　用于生活的模拟游戏，体现了数学活动的有用。学习数学的重要目的，在于用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题。让幼儿感受数学在生活中的价值，体验到学而有用的喜悦感。

11、大班社会说课稿《植树造林》反思

　　一、设计意图及教材分析：

　　全球资源日益减少，环境保护也日显紧迫，保护生态环境是我们每个人义不容辞的责任和义务。而我们的孩子生活无忧，社会环保意识淡泊，经常做出乱摘花草，随意攀登树木等行为，这些看似毫不在意的事情，却给我们敲响了警钟，不得不令我们幼教工作者产生重重的忧患。而《纲要》中也明确指出：教育幼儿爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的的环保意识。所以对幼儿进行认识和保护生态环境的教育是一件刻不容缓的事情。

　　树，在幼儿生活中随处可触，但幼儿对树的认识也只是停留在表面，很少有幼儿进一步去理解树和人们的生活是息息相关的，植树造林对提高人们生活质量的益处。因此，对“树”的深层次的探究已是一个迫不及待的工作了。故而，我为大班幼儿设计了一堂社会环保课----《植树造林》。

　　二、活动目标：

　　基于这样一种教育思想，接下来我来说说为本次活动制订的目标。幼儿教育的任何一个目标都应该为幼儿的终生发展作准备，社会教育也不例外。根据幼儿的发展水平、经验、和需要我设计了以下几个目标，分别对幼儿知识、情感、能力方面进行积极的引导。

　　1、知道树木是人类、动物的好朋友，了解绿化的好处，初步产生环保意识。

　　2、迁移生活经验，激发幼儿热爱和亲近大自然的情感。

　　3、通过看看、说说、听听发展幼儿语言表达能力、判断能力。

　　4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　5、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　我把活动目标一做为本次活动的重点和难点。

　　三、活动准备：

　　物质材料是实现

　　活动目标的载体。活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，为了能让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式提供条件，我为活动作了以下准备。

　　1、各种树的照片、实物投影仪

　　2、多媒体课件和CD(山洪爆发、沙尘暴来袭、小动物搬家)

　　3、植树工具、小树苗若干

　　4、知识准备：和家长一起寻找关于“植树造林”的资料

　　四，说教学法：

　　在教学方法上我并没有刻意选用什么方法，正如一位教育名家说的：幼儿是活生生的人，他们天天在变，日日在长，因此，无论用什么方法，只要能促进幼儿的发展就是最佳的方法，虽说教无定法，但是较必有法，简单的归纳一下主要有以下几种：一、讲解法，活动开始部分让幼儿根据自己的生活经验大胆的在集体面前阐述自己的知识，能很好的发展幼儿的语言表达能力，表现能力。实物投影仪的运用也更能形象直观的帮助幼儿理解同伴的讲解内容，能使幼儿更清楚观察和交流，使幼儿产生学习的兴趣。二、情景体验法：另外，我运用了CD和多媒体，让幼儿从反面深刻地体验到植树造林让人们受益非浅，迫坏自然生态环境必定会受到大自然的惩罚，“事实胜于雄辩”，残酷的现实情景再现，具有很大的说服力，是本次教学活动的一个靓点。三、动手操作法：在幼儿的思维达到最高潮时，让幼儿

　　亲自动手种植小树苗也是幼儿情感的一种宣泄，为本次活动画上了一个圆满的句号。

　　五、教学流程

　　本次活动我把它分成三个部分，但这三个部分却是有机的联系在一起的，层层深入、环环相扣。

　　(一)、活动开始部分

　　1、活动前我将幼儿收集到照片、图片把教室布置成一个博览会，一开始由我带领幼儿参观并作简单的讲解，并提问：你认识哪些树?是怎么样的?它们长在哪里?目的在于在幼儿好奇心的驱动下储存大量的感性表象，但又给幼儿留有余地，可以让幼儿在自己的发展水平上、在不同层次上思考，同时幼儿在相互讨论、相互交流中积累知识经验，体现了幼儿学习的主动性、积极性。

　　2、介绍树，幼儿观察后请幼儿将自己认识的树的图片、照片拿过来放到实物投影仪上，请幼儿讲解自己的知识，和同伴分享经验，发展了幼儿的表阐述能力，提供给幼儿大胆表现的机会。其余幼儿在通过耐心倾听同伴的讲解直接获取信息，在和同伴的知识碰撞的同时积累经验。

　　(二)、第二部分，观看CD和多媒体课件

　　多媒体的运用的优势在于视听结合，声图并茂，把教师难以讲解说清、无法直接感知的、抽象难懂的知识，跨越时间、空间的界限生动的告诉幼儿，更聚说服力。幼儿从感知到理解，多媒体的运用恰倒好处，并自然合理地突破本次活动

　　的难点，突出重点。

　　1、播放沙尘暴侵袭的片段，画面中人们头裹纱巾在风沙中艰难地行走、司机因看不清道路发生车祸、交通堵塞

　　2、播放山洪爆发，水土流失，家离失所的场面，同龄儿童因此失学。

　　3、小动物搬家

　　通过观看，幼儿在情感上引起了共鸣，加上教师适当的提问，更加有助于幼儿的知识经验的汇总。“为什么小动物会搬家?”“为什么会山洪爆发?”这些问题的巧妙安排都使幼儿想到因为没有树才会发生这样的情况。

　　(三)、讨论

　　抓住这一思维我立即展开了下一个环节的教学，发展幼儿的扩散性思维，迁移幼儿新获得的知识经验。一个很关键的问题抛向幼儿：“你认为植树造林有什么用呢?”通过集体商讨、小组讨论、个别提问、教师巡回指导等多种形式让幼儿的知识在这里作一个大汇总，也是对本次活动的检查，在讨论的同时发展了幼儿的交往能力和间接获取信息的能力。然后教师以简笔画的形式快速的勾勒出幼儿的想法：防尘防沙、固土、净化空气、减少噪音、治理污水美化环境，保持生态平衡等。最后让幼儿判断一组图片：乱砍伐树木、攀登树木、在树枝上悬挂物品、摇晃树木、给小树苗浇水、拔草、松土，为小树苗加上防护拦等让幼儿正确的判断这些行为的真伪，发展幼儿判断是非的能力。

　　六、活动延伸：

　　根据幼儿爱玩爱动的特点，我采用动静结合的方法，利用课后延伸时间带领幼儿到园内的种植园地去植树，借机还可以渗透3月12日是植树节。让幼儿在轻松、愉快的氛围中结束本次活动，此时，也真正的体现了教育的延续性、实效性，形成良好的社会主人翁意识，为幼儿的一生发展作好了准备。

　　教学反思：

　　这节社会环保教育课已建立起幼儿对关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源的责任感，并有了初步地环保意识;了解到了绿化的好处。在整堂课中大部分幼儿表现活跃，发言积极;但少数幼儿表现不够主动，在以后的教学活动中要对这部分孩子多给予引导和培养。

12、大班科学说课稿《水的变化》反思

　　说活动来源：

　　“停水的日子真的很难过!”这是在一次城市停水后我和孩子们发自内心的感叹。近日，又和孩子们聊起那日的停水事件，一个孩子说：“老师，爸爸说我们人类要保护水资源，地球上的水用光了就没有了”。这句话引起了其他孩子的讨论：“不是的，水是从大海里来的，大海很大，不会没有水的。”“不是，大海的水是苦的，不能吃的，我们用的水是从地下挖出来的!”水哪里来的?用过的水到哪里去了?谁会用完吗?怎样让水用不完?一连串的问题从孩子们的嘴里问出来，也预示着孩子对生活中的水资源有了一定的兴趣。抓住这个孩子感兴趣而又有价值的教育点，故预设了本次活动。

　　说活动价值：

　　我们常常在有水的日子里一点都不觉得用水的方便，没水的日子里才发现一点一滴水的珍贵。环境在我们身边一点点恶化，但我们每个人却常常视而不见。本次活动的价值点就是想通过现场的实验活动使孩子们亲身感受到水对我们生活的重要以及保护水资源的重要。

　　因此本次活动的目标定位为：

　　1、通过实验感知水变脏容易和脏水变干净困难的道理。

　　2、感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。

　　3、有良好的坚持参与探究的科学品质和积极动脑解决问题的能力。

　　4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

　　5、体验解决问题的成就感。

　　说目标定位：

　　目标是集体教学活动的核心和精髓，明确细致的目标将帮助教师精确地描绘出活动的重点和难点。在本次活动中，我把目标定位在三个方面：

　　目标1——基础知识目标：通过实验感知水变脏容易和脏水变干净困难的道理。是本次活动力争阐述清楚的主要问题。这个目标是整个活动展开和幼儿能力提升的载体平台，在教学活动的两个对比实验环节中能够非常显性地达到，也是具体的基础知识目标。

　　目标2——价值目标：感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。这是本次活动的重点，更是本次活动的价值点，在两大环节中，不论是第一环节“水变脏了”能帮助孩子感受到水无处不在，人们生活离不开水，懂得珍惜水;还是第二环节“把水变干净”使孩子们懂得水处理的困难和复杂，知道要爱惜水资源，都是围绕这一目标开展的，这是贯穿整个活动的主线，更是本次教育活动最具价值的教育点。

　　目标3——情感能力目标：有良好的坚持参与探究的科学品质和积极动脑解决问题的能力。这是本次活动的难点，因为的幼儿能力培养不是一朝一夕的事，更不是一次教学活动能够完成的。在本次活动的特定情景中，我预想我的孩子们在获得知识意识的同时，能获得更多的情绪体验和能力培养，为今后学习打下基础，因此此目标的设定是为了放大并着力进行养成教育，以期帮助孩子们获得更大的收益。

　　说活动准备：

　　经验准备：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的经验就是孩子的生活经验，在活动中只需要通过教师的提问帮助其会忆和再现。

　　材料准备：生活中用水的图片，生活废水若干盆(肥皂水、洗手水、洗菜水)，过滤物若干(纱布、滤纸、活性炭、网兜等)选用的材料不脱离孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化学物废水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的废水。这些不同的废水为孩子进入下一环节“把水变干净”提供了不同的实验平台和实验结果。也预示了我的预设价值。二过滤物的选择也是基于不同的过滤要求挑选的，具有一定的层次性。

　　说教法学法：

　　教无定法，学无定法，在本次的活动中，根据科学活动的特点我首先采用了问题教学法来对幼儿常见的“水”的情况进行设疑。围绕从幼儿最有生活经验的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困难情境的“怎样把用脏的水变干净”——运用已建构经验的“如何保护地球上的水”等主要问题的展开，使活动环环紧扣、步步深入地展开，而幼儿因此产生的疑问与惊奇正体现了其主动思维的开始。

　　其次在活动中运用比较教学法来强化了幼儿对水的变化的认知。因为水的变化具有一定的可逆性，但是正是因为干净水变脏和脏水变干净的互逆过程有着很大的差别：干净水变脏是极其方便快速的过程，而脏水变干净则是非常复杂和繁琐的过程。因此在这鲜明的对比过程中，幼儿能实实在在地感知到爱惜水资源、节约用水等有价值的知识。探究实验法是本次活动中最主要的学法：当幼儿针对问题情境“如何把水变干净”有了主动探究的欲望后，提供多种探究实验的机会就成了帮助幼儿解决实际困难的良好平台。在多途径(实验、看视频、现场采访等)的探究活动中，幼儿不仅了解的是知识，更收获了学习知识的多种方法，这比单纯习得知识要有意义得多。

　　说说活动过程：

　　1、提出问题，刺激幼儿思考。

　　活动开始，开门见山，提出第一个疑问：哪里有水?(海、河、水管、身体、植物、地下、瓶子里)帮助幼儿建立水资源存在于地球的任何一个地方的概念，为目标“树立环保意识”埋下伏笔。紧接着出示一盆清水后提出第二个疑问：地球上的水是哪里来的?引导幼儿回忆已有的有关水循环的知识经验，了解水是循环利用的。提出第三个疑问“生活中什么地方要用到水?”后及时通过洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再现，让幼儿感知水是人们生活离不开的东西，同时，亲自体验清水很快变脏的过程。最后提出本次活动的重要设疑点：我们都知道地球上的水是循环利用的，那么我们用下来的脏水怎样才能再用呢?

　　2、自主探究，教师适时点拨。

　　本环节提供三个可选情境开展分组活动：1是电脑观看水处理视屏，了解脏水变干净的过程;2是询问现场教师了解脏水变干净的大概过程;3是现场实验水过滤的过程。要求三个小组在寻求答案的过程中将方法以自己的方式记录下来提供交流材料。幼儿以小组为单位寻找脏水变干净的方法，其主要目的1是帮助幼儿知道寻找问题的答案的方法是多种多样的;2、感知脏水变干净的过程是复杂而又漫长的;3、学会用自己的符号记录脏水变干净的方法。在幼儿自主探究的过程中，需要教师密切关注幼儿的需求，及时进行点拨，如：幼儿遇到记录困难时的点拨，幼儿遇到操作困难时的点拨等等，以帮助幼儿更好地进行探究活动。

　　3、交流互动，呈现探究结果

　　本环节让各个研究小组展示自己的记录单，交流自己的答案，进行经验分享和迁移。顺序依次是：第一组现场采访——达到“知道处理脏水是个非常专业的问题，很复杂，需要很长的时间和很多的步骤，而且有的含有化学物质的脏水很难再利用，会污染环境。”第二组过滤实验——通过一些简单的过滤能吸掉脏水里的脏东西，要让水变得更干净需要许多次的过滤，而肥皂水需要特殊的过滤

　　教学反思

　　在这个教学活动中，幼儿产生了极大地兴趣，由于这个现象是幼儿在平时生活中遇到过的，幼儿比较熟悉，在教师的讲解和实验过程中，幼儿对这个产生这个现象的原因有了一定的了解，对水的三态可以转换有了一定的了解，互动也比较好，能够根据老师的提醒积极思考。但是在整个活动过程中，由于酒精灯，烧杯，火柴，对于幼儿园的孩子来说都比较危险，幼儿不能动手自己操作，需要有家长或者老师的陪同或者帮忙，所以缺乏自己对该活动的实际的操作，实际感受，也许幼儿的世界中，对水的三态变化还不是完全懂，在后续的活动中，可以请家长参加，帮助幼儿完成，相信幼儿在家长的帮助中，在实际的操作过程中，幼儿能够充分理解，能够使幼儿对科学活动产生浓厚的兴趣，并能够积极探索，在平时生活中能够仔细观察，自己发现生活中的科学想象，尝试用自己的方法理解并接受，提高幼儿自主学习的能力。

13、大班科学说课稿《生豆芽》反思

　　抽到这个活动内容，我想起了前些日子发生在我们班里的一件事情，我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特别高，第二天纷纷收集玉米、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角，午饭的时候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安静的吃饭，东北角上的几个小朋友却在争论不休，我走过去询问才知道，他们在争论一个问题：豆芽是不是豆子变来的?如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢?当时吃完饭后，幼儿也曾就这个问题讨论过，而且还争得面红耳赤。大班幼儿的认知、操作能力不断提高，他们不仅仅满足老师所告诉的，更希望通过自己的能力加以证实，目前，我们班幼儿有植物种子发芽的经验，我打算选择幼儿感兴趣的事物——豆芽作为探索的对象，创造条件让幼儿实际参加探究活动，通过开展活动“生豆芽”，让幼儿更直观、形象的了解豆子如何生根发芽，他们的生长与水、阳光存在什么关系，更进一步激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣。

　　根据新《纲要》精神，结合本班幼儿的实际发展水平，我确定这次活动的目标为：

　　1、激发幼儿对豆子生根、发芽，生长状况的探索兴趣。

　　2、帮助幼儿学习简单的植物实验的方法和技能。

　　3、启发幼儿探索豆子生根发芽与水、阳光的关系。

　　这三个目标中蕴含了激发幼儿的认识兴趣，和探究欲望，主动探索的经验获得和对事物归纳总结能力的提高，体现了目标的综合性和层次性。

　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　我打算将本次活动的重点放在：激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣上，于是，在活动开始前，我要为每个幼儿准备好实验用的杯子，豆子，水等，指导幼儿泡豆子，让幼儿亲自参加探究活动，感受科学探究的过程和发法，体验发现的乐趣，激发探究欲望。而在整个活动的过程中，我引导幼儿自己观察豆子发芽的情况，并做好记录，然后我和幼儿一起分享豆芽的生根发芽情况，形成合作探究式的师幼互动，使活动重点、难点得以有效突破。本活动的难点是：启发幼儿探索豆子生根、发芽与水和阳光的关系，我决定从以下几点来突破：

　　1、对比试验：两个杯子里分别放几粒豆子，其中一个杯子放水没过豆子，另一个杯子不放水，2天后请幼儿观察，从而得出结论：豆子生根发芽需要水。

　　2、对比实验：两个杯子里分别放上豆芽，其中一个杯子在黑洞洞的纸盒里，另一个杯子放在阳台上，1天后观察，从而得出结论：豆子生根发芽后继续生长需要阳光。

　　为了完成以上教育目标，我做了以下准备：

　　(一)、环境创设，与区域相结合

　　为了让幼儿不再被动的接受教师传递的信息，我整合区域活动，根据教育目标，有机渗透教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展，因此，我在区域中准备：科学区：投放杯子，豆子，水盆，海绵等，图书区：投放有关生豆芽的图书和图片。

　　(二)、知识经验准备：幼儿有种子发芽的知识经验

　　(三)、物质准备：

　　1、黄豆，绿豆，香豆若干，与幼儿人数相等的杯子，纱布和海绵 ，纸箱子，两个大盆。

　　2、提前2天与幼儿一起泡豆子，并做观察记录。

　　3、将两盆豆芽提前2天分别放在黑纸盒和阳台上，

　　4、关于生豆芽的课件。

　　这些准备活动，一是为幼儿创设探究活动环境，提供可操作材料，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，二是在活动中突破难点和重点，完成活动目标。

　　整个活动中始终体现纲要：即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的原则，激发幼儿探究兴趣，活动中我主要采用以下方法：

　　1、实验法：让每个幼儿都参与试验，体验探究的乐趣。

　　2、课件演示法：将泡豆子，豆子生根发芽，豆芽变绿等过程制成课件，让幼儿直观、生动、系统、全面的了解生豆芽的全过程。

　　3、观察法：在实验中，引导幼儿观察，并做好观察记录。

　　这些方法的运用，将克服教师传统的说教形式，让幼儿通过试验，观察，通过生动形象的课件，在快乐中习得知识，获得经验。

　　本次活动采用集体教学和个别教学，关注个别差异，让每个幼儿都富有个性的发展，在活动中培养幼儿的观察力，动手操作能力和乐于探究的科学习惯。

　　幼儿是活动的主人，要让每个幼儿都有机会参与尝试，因此结合本次活动的特点，我采用：

　　1、实验探究法：让每个幼儿都能亲自动手实验，体验实验的过程，培养幼儿的探究意识。

　　2、观察法：教给幼儿观察的方法，幼儿亲自护理自己的豆芽，随时观察豆子生根发芽的情况，并用绘画或符号作记录。

　　3、归纳法：幼儿在实验的基础上，总结出试验得出的结论

　　这些方法的运用，幼儿能够用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵听，用大脑思考，全身心投入到探究活动中，能够有效的完成活动目标。

　　(一)、观察泡过的豆子 (6分钟)

　　问题：1、这两盆豆子有什么不同?

　　2、为什么会出现这种现象?

　　结论：有水的那盆豆子发芽，豆子发芽需要水

　　这一环节，幼儿在活动前就参与实验，有些幼儿有这方面的经验储备，可以鼓励幼儿大胆交流，在交流中获得新知识。

　　(二)、观察放在黑纸盒和阳台上的豆芽 (6分钟)

　　问题：1、纸盒的豆芽长的怎么样?为什么?

　　2、阳台上的豆芽长得怎么样?为什么?

　　3、这两盆豆芽为什么长得不一样?

　　结论：豆芽生长需要阳光

　　(三)、带幼儿一起分析豆芽的生根发芽情况 (5分钟)

　　问题：1、豆子先生根还是先发芽?

　　2、豆芽生长需要什么条件?

　　(四)、观看课件：生豆芽 (8分钟)

　　问题：豆子生根发芽需要的条件是什么?

　　这一环节，生动形象的课件让幼儿系统的了解了豆子生根发芽的全过程，对这一科学知识有个全面感性了解，幼儿再结合自己动手泡豆子，观察豆子生根发芽的情况，还能直观形象的掌握这一抽象的科学知识。

　　1、幼儿把自己泡的豆芽放在阳光下，继续观察，会发现豆芽变绿，了解阳光与植物生长的关系。

　　2、把豆芽置于真空中，继续观察，发现豆芽枯萎致死，了解植物生长与空气的关系。

　　活动结束了，但活动内容并未结束。幼儿会进一步探究植物生长需要的条件，对科学现象的探究兴趣会越来越浓。

　　活动反思：

　　科学课的本质是要让幼儿参照科学家研究科学的方式来探究，在强调科学精神的同时，必须重视科学方法和科学能力的培养。为培养幼儿掌握“设计对比实验方案”的方法，在小组活动后，我抽了两个小组汇报，然后针对他们的方案组织全班集体研讨。明确设计对比实验要注意的问题， “只能改变一个条件，其它条件要相同”、“有些条件是便于控制的，而有些条件是难以控制的”……引导孩子们深入探讨设计该实验要注意哪些问题，掌握设计对比实验的方法。

14、大班英语说课稿《交响曲》反思

　　一、内容分析

　　随着社会日新月异的发展以及教育改革的推进，幼儿从小接触英语这样的观念已经被许多家长，幼儿园或教育机构所重视。幼儿园英语教育是一种启蒙，重点在于培养幼儿学习英语的兴趣，促进幼儿全面发展。因此，在选择内容时，我会考虑幼儿发展水平，找寻一些贴近孩子们生活，有实用性的内容。《厨房交响曲》活动中所涉及的英语词汇和句子表达的东西都是日常生活中经常看到、接触到和使用到的碗、筷子、调羹、盘子。这些在孩子们经验范围之内，能够引起他们的兴趣，同时孩子们生活中也会有很多机会练习。关键在于如何运用活泼有趣的方式吸引孩子们的注意，把简单枯燥的认识内容变得生动多彩。

　　二、幼儿情况

　　大班的幼儿已经掌握了一些基本的日常生活用语和课堂用语，因此进行全英文教学活动。

　　三、活动目标

　　1、通过轻松、自然、愉快的英语游戏设计，让幼儿积极参与英语活动，大胆用英语进行表达，并感受英语活动带给他们的快乐与自信。

　　2、复习两首英语歌曲：《松饼先生》《快乐拍手歌》

　　3、学习新词汇：碗、盘子、筷子、调羹。

　　4、在情景中，有兴趣地学习区分和说出英文单词，并复习已学单词。

　　5、通过变换方式反复听、说、玩各种游戏，让幼儿掌握英语。

　　学习新句子：我是一个厨师。

　　四、活动准备

　　碗、盘子、筷子、调羹若干厨师帽和厨师围兜每人一套

　　神秘箱音乐磁带

　　五、教学方法

　　1、游戏法孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。游戏化教学有着其他活动不能代替的功能和价值。英语与游戏的结合，能充分激起幼儿学英语的兴趣，密切师幼关系，尤其能提供给幼儿轻松自然愉快运用英语的机会。

　　2、直接法全英文教学形式，直接培养幼儿简单英语思维以及表达习惯。

　　3、重复法不断重复单词与句型，刺激幼儿印象，强化巩固记忆。

　　4、赏识教育法鼓励与表扬幼儿的每一次进步，培养孩子们的兴趣，并帮助他们树立信心。

　　六、活动过程

　　1、问候

　　2、句子：我是一个厨师

　　把小朋友打扮成厨师，引起幼儿兴趣。学习句子：我是一个厨师。热身歌曲：《松饼先生》

　　3、游戏——神秘箱。引出活动新内容——碗、盘子、筷子、调羹。(教师示范奏乐)

　　4、游戏——找、找、找。播放音乐，幼儿在教室里寻找碗、盘子、筷子、调羹。

　　5、幼儿分组向大家介绍自己找到的东西，并分组奏乐。

　　6、集体奏乐。

　　7、小结、结束。

　　七、活动延伸

　　幼儿回家可以教爸爸妈妈，并和家长一起找到更多相关的图片，制作《我的厨房交响曲小书》。

　　八、目标预测

　　通过运用的多种教学方法和教学手段，尤其是一系列准备充分、形式活泼、参与性较强的游戏，相信幼儿的热情能被完全激发，并积极参与到活动中来，完成活动目标。

　　教学反思：

　　从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

15、大班语言说课稿《漂流屋》反思

　　教材分析

　　(一)故事内容分析

　　故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。故事能提供丰富的语言材料。

　　而我选择的《漂流屋》这个故事中一开头就描写了青蛙看到一座神奇的小屋子，调动了幼儿的兴趣“房子是谁的呢”?接着描写青蛙并没有想把它占为己有，而是去寻找屋子的主人，但没有找到主人，他就想到了请螃蟹和自己一起分享这座房子，并邀请了小鸟和乌龟来跟他们一起玩。最后，故事又承前启后地回到了开头的疑问：漂流屋飘到了它的小主人跟前，小兄妹并不想将自己制作的小屋子留着自己玩，而是希望它找到自己的主人。

　　该故事虽然篇幅不长，人物对话简洁明了，但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意。我们不难发现，故事的主题就是-----分享快乐。那故事中又是如何突破这个重点的呢：这则故事中再三描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神，后又描写了青蛙与小动物们一同分享快乐，继而描写了小兄妹乐于帮助别人。步步深入主题，而又在小青蛙与同伴分享住在漂流屋的快乐达到高潮。故事鲜明突出的人物形象，使幼儿受到很好的教育，生动浅显的语言，又便于幼儿理解、记忆和模仿。

　　(二)幼儿情况分析

　　大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特别是童话故事较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和语言表达能力。上学期，我们以班级主题《童话谷》为切入口，发展幼儿的语言表达能力。我班的幼儿也积累了不少的童话故事知识、童话作家知识和丰富的词汇，培养了他们活泼大方、富有观察力、好奇心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿经常出现自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式。

　　基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简单有趣，形象鲜明突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事《漂流屋》。

　　二、目标确定

　　发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：

　　1、理解故事内容，抓住故事中心，有感情地讲述自己的看法或评价别人的发言;

　　2、感受作品中比喻手法的运用，发展幼儿想象力;

　　3、通过活动，体验与同伴分享带来的快乐;

　　4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力;

　　5、萌发对文学作品的兴趣。

　　这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我们将本次活动的重点放在“体验与同伴分享带来的快乐”，从第一、第四环节的逐步深入，到最后互换礼物的情感体验，将知识进行迁移，将重点逐渐攻破。当然，培养幼儿懂得分享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好机会，对幼儿有一定的教育意义。活动将难点定在“抓住故事中心，有感情地讲述自己的看法或评价别人的发言”从以下几点来突破：1、问题设计富有启发性，如：如果是你，你会怎么做?你觉得他这样做好吗?你有不同的看法吗?;2、集体与个别讨论、回答相结合。

　　活动准备

　　(一)环境创设：与区域相结合。

　　为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息，而转为主动地吸收，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。以此，我们在区域中准备了：语言区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的图片、各种背景图、房子背景图;美工区：订好的空白纸张;表演区：投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图、篱笆。

　　(二)知识准备：

　　1、幼儿在常识活动中已熟悉青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境。

　　2、已认识过许多儿童文学作品，初步了解了拟人和比喻的概念。

　　(三)物质准备

　　首先是为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景，给幼儿创设可以帮助他们理解故事的情景，所以进行了以下准备了：配有故事录音的教学课件，幼儿可通过自己的感官感受，唤起他们的想象力。而创设一个环境，让幼儿在情感体验中将分享迁移到生活中来，我们准备了：幼儿每人自带一份小礼物、磁带、录音机。使幼儿在良好的氛围中获得体验。

　　教学方法

　　本活动综合主要采用了直观形象法、语言讨论法和环境体验法。

　　1、本活动中有始到终贯穿的是直观形象法：观察是幼儿获得知识的最有效的途径。于是，我选择了运用电化教育手段。由于，儿童缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。电化教育手段通过鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助儿童理解和记忆。而且，我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。

　　2、语言讨论法：讨论法是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让幼儿深入思考问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法，甚至让幼儿反过来向老师来发问。讨论法结合了《规程》的要求，为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。

　　3、环境体验法：儿童因为年龄小、知识经验少，对一些抽象的概念往往理解很难或很片面。如果我们只是一味地讲大道理，就很难让他们理解和接受。如：现实生活中很多幼儿是独生子女，他们一直以自我为中心，不能体验到什么是分享，分享又能带来什么快乐。于是，活动中采用了环境体验法，提供了一定条件，让幼儿通过自身的礼物交换、分享，从而感受和获得体验。这可以加身他们对概念的理解，提高他们的思维和认识水平，使他们养成良好的习惯。

　　教学流程

　　本次活动我设计了五个环环相扣的环节，整个设计突出了三个点：1、教具直观：语言与幻灯片的演示结合在一起，使幼儿展开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。2、语言引导：以往的语言活动经常会出现是大部分能力强的幼儿才有机会说出他们的看法，而能力一般的幼儿会因没有机会说而很快地失去兴趣。因此，这次活动，我设计了引导性强的几个问题让幼儿有欲望说、敢说、有机会说。3、环境体验：让幼儿在行动中感受某些品德的意义。主要表现如下：

　　(一)出示漂流房幻灯片，引导幼儿进行初步想象。

　　引入时，师以直观的幻灯片，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观地看到了故事中漂亮的漂流屋。极好地引发了幼儿的好奇心，并融入角色当中思考问题“这是哪里来的”“捡到它以后要怎么办”。该问题把幼儿带进一个思考想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境，并让幼儿初步产生拾金不昧、分享的意识，为下面的故事做好铺垫。

　　(二)听、想结合，发展幼儿的想象力及分析综合能力。

　　通过讨论后，师的引导师幼儿展开了想象的翅膀。这个环节仍然给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚才的想象基础上欣赏故事，感受故事中的语言美，通过头脑中的想象故事中优美的意境“清清的小溪”、“像宫殿一样的漂流屋”、“热闹而欢乐的争吵”等。

　　(三)视、听结合，发展形象思维。

　　此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的兴趣，以分段讲述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出了故事的重点，引导幼儿不段思考、探索、层层递进，从而达到理解和记忆故事内容的目的。而拟人、比喻手法的运用是本故事的一个亮点，为达到形象逼真的效果，作品中再三将漂流屋比喻成“宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”。而对幼儿来说文学中采用的表现手法是难以理解的，因此，我以问题“漂流屋像什么”的提出加深有对比喻手法的理解。

　　(四)深入故事主题，引出教育意义。

　　作品中反复提到了“小青蛙问遍所有的人寻找屋子的主人”、“不好意思独占这漂亮的屋子”“小兄妹看到小动物们时高兴的心情”，意在教育幼儿懂得与别人分享，但是，教育一味地讲大道理幼儿是不能完全理解的，而这个活动环节中以“你喜欢故事里的谁?为什么?”让幼儿直观形象地感知，什么是好的，该学习、模仿的是谁。这样，他们很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平时还有什么可以分享”的问题，让幼儿将学到的道理延伸到生活中。

　　(五)分享小礼物，激发幼儿乐于与同伴分享的情感。

　　《纲要》指出：应以幼儿的情感态度的培养放在首位，本活动结合了第一、第四个环节，让幼儿在宽松、自由的环境的体验中交换礼物、交朋友，感受到与同伴分享玩具的快乐心情。在这个环节中，教师多留意积极和别人分享的幼儿，及时地给予表扬和鼓励，能使更多的幼儿喜欢和别人分享自己的东西，将活动又一次推向了高潮。

　　(六)活动延伸。

　　活动的结束是暂时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息，而转为主动地吸收，我们整合了区域活动，在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。

　　教学反思：

　　幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

16、大班音乐说课稿《森林童话》反思

　　设计意图：

　　童话故事深受孩子的喜爱，其中《小红帽》的故事是幼儿非常熟悉的。因此，在欣赏故事之余，幼儿已经不满足于做故事的倾听者，而是会尝试着做表演者。而大班的幼儿已经具备了一定的欣赏能力，对音乐活动非常感兴趣，善于并敢于用各种形式表达自己对音乐的理解和感受。因此，我打破了以往单一的学科教学，将音乐欣赏与文学欣赏有机的结合起来，用四段风格各异的音乐对故事中的人物形象进行诠释，并引导幼儿进行艺术表演活动。根据《新纲要》中：喜欢参加艺术活动，并能大胆的表演自己的情感和体验。我设计了本次活动。

　　说目标：

　　幼儿学习音乐的目的是培养他们的审美感受，体验音乐带来的快乐。正如《纲要》中所说应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此我顶的能力目标：是根据人物特点，将音乐形象与故事中的人物形象相匹配。技能目标：是在音乐中大胆试用动作、表情等表现人物形象，体验表演的快乐。情感目标：是在活动中体验表演的快乐，通过表演，懂得不要轻信陌生人的道理。学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。体验歌唱活动带来的愉悦。

　　说重点：

　　分析人物特点是本次活动的重点。

　　说难点：

　　听辨音乐，创编与人物相匹配的动作，是本次活动的难点。

　　说准备：

　　为了吸引孩子们的注意力，并对参与活动发生浓厚的兴趣，我在活动前进行了多方面的准备。

　　1、森林的情景创设。

　　2、课件(小红帽的故事)

　　3、代表四个人物的音乐：《森林狂想曲》《天使小夜曲》《波斯市场》《拉德斯基进行曲》

　　4、表演道具(红帽子、头巾、头饰、猎枪等)

　　说教法：

　　当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动教学法中的最大特点。在师幼互动的基础上我运用了欣赏、直观感受、游戏、讨论等教学方法：首先我运用了欣赏法，使幼儿在故事和音乐的欣赏过程中，能进一步的熟悉故事内容及感受音乐风格;并在其中插入了直观法，运用课件为幼儿战士生动、形象的故事画面，能引起幼儿的兴趣及注意力;教师在运用讨论法的过程中，用启发性的提问，开拓幼儿的思维，使幼儿能大胆、积极的表达自己对音乐及故事人物性格的理解。游戏为幼儿带来无限的乐趣。本次活动中，我设置的音乐情景本身就是“小红帽”故事开展的过程。其中我引导幼儿分角色根据不同的音乐进行表演及游戏活动。

　　说学法

　　物理学家爱因斯坦说：想象力比知识更重要。而对想象力的启迪，欣赏活动有着不可忽视的作用。在活动中，我充分运用听一听、说一说、看一看、想一想、身体体态的表现等手段循序渐进地引导孩子们去感受、体验音乐的情境，用自己的方式表达快乐的游戏，这正是体现了《纲要》所说的让幼儿大胆的运用各种方式表达自己的情感、理解和想象。

　　说过程：

　　根据《纲要》提出的艺术教育指导要点及大班幼儿的年龄特点，我通过五个环节完成目标。第一个环节是情景导入——引起幼儿兴趣;第二环节是故事欣赏——分析人物特点;第三环节是听辨音乐——找出与人物特点相符合的音乐;第四环节是音乐表演——体验并表现人物特点;第五环节是欢庆胜利——体验战胜大灰狼的快乐。

　　为什么我要安排着五个环节呢?

　　首先为了使孩子在视觉和听觉等多种感官上都受到美的刺激，并对参与活动发生浓厚的兴趣，我设计的第一环节是：

　　一、情景导入——欣赏森林美景并用动作表现

　　在活动的开始部分，我还要使幼儿的身体和思维都得到一定的舒展，为孩子们后面的表演作好准备，因此，我设计了以下这个活动：模仿森林里的树木花草。

　　幼儿在这个环节中，进行简单的创编和表演。

　　分析人物性格特点，才能让幼儿在后面的环节中恰如其分的进行表演。活动设计的第二个环节就是：故事欣赏——分析人物特点

　　首先，结合课件欣赏故事《小红帽》

　　设计提问：故事中都有谁?

　　其次，分析故事中的人物特点。

　　在活动中，为了帮助幼儿展开讨论获得答案。我设计了提问：在四个人物中，你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?根据《纲要》中：各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展的要求，我又设计了提问：小红帽有没有做的不对的地方?哪里不对呢?通过讨论，是幼儿明白不能随便相信陌生人的道理。

　　听辨音乐，创编与人物性格相匹配的动作，是本次活动的难点。因此，活动的第三环节就是：听辨音乐——找出与人物特点相符合的音乐。

　　分段欣赏音乐《森林狂想曲》《天使小夜曲》《波斯市场》《拉德斯基进行曲》区分并模仿小红帽、外婆、大灰狼和猎人的音乐形象。

　　幼儿进行了创编后，教师要将孩子的想像成果进行整理和战士、使每个孩子都充分体验表演的快乐。因此活动的第四环节就是：音乐表演——体验并表现人物的特点。

　　1、商量分配角色。

　　2、提出要求并进行表演。要求：小演员要听清楚音乐再出场。

　　3、集体评价。

　　4、集体表演故事。(注意声情并茂的讲故事)在活动的最后部分，为了使孩子充分体验成就感及成功的快乐，我设计的结束部分是：欢庆胜利——体验战胜大灰狼的快乐。

　　活动的五个程序的安排，遵循了《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，整个活动符合大班幼儿的学习特点和年龄特点，由浅入深、循序渐进，充分体现幼儿的主体地位，顺利完成了活动设置的目标。

　　教学反思：

　　当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动教学法中的最大特点。在师幼互动的基础上我运用了欣赏、直观感受、游戏、讨论等教学方法：首先我运用了欣赏法，使幼儿在故事和音乐的欣赏过程中，能进一步的熟悉故事内容及感受音乐风格;并在其中插入了直观法，运用课件为幼儿战士生动、形象的故事画面，能引起幼儿的兴趣及注意力;教师在运用讨论法的过程中，用启发性的提问，开拓幼儿的思维，使幼儿能大胆、积极的表达自己对音乐及故事人物性格的理解。游戏为幼儿带来无限的乐趣。本次活动中，我设置的音乐情景本身就是“小红帽”故事开展的过程。其中我引导幼儿分角色根据不同的音乐进行表演及游戏活动。

　　物理学家爱因斯坦说：想象力比知识更重要。而对想象力的启迪，欣赏活动有着不可忽视的作用。在活动中，我充分运用听一听、说一说、看一看、想一想、身体体态的表现等手段循序渐进地引导孩子们去感受、体验音乐的情境，用自己的方式表达快乐的游戏，这正是体现了《新纲要》所说的让幼儿大胆的运用各种方式表达自己的情感、理解和想象。在此次的活动中，我遵循了《新纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，整个活动符合大班幼儿的学习特点和年龄特点，由浅入深、循序渐进，充分体现幼儿的主体地位，顺利完成了活动设置的目标。

17、大班社会说课稿《少数民族》反思

　　活动目标：

　　1、让幼儿知道我国是一个多民族的国家，各族人民勤劳勇敢，他们都是中国人。

　　2、主要从服装上尝试辨别蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族四个民族，了解他们的主要生活习惯及居住地。

　　3、培养幼儿热爱少数民族的情感，进行爱国主义教育。

　　4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　5、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　活动准备：

　　1、课前丰富有关地理知识与音乐舞蹈方面的技巧。

　　2、自制投影片，中国地图，四个民族娃娃(彩色图片)，居住地标记(蒙古包、大雪山等彩色图片大小各一套)，彩色挂图，录音机。

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　1、出示中国地图，复习儿歌“中国地图”，巩固以前所学的地理知识。

　　2、让幼儿知道中国是个多民族国家。

　　第一次尝试：中国是个多民族国家，请幼儿说一说知道有哪些民族，居住在地图上的什么位置?

　　幼儿讨论。

　　3、出示朝鲜、蒙古族、藏族、维吾尔族四个民族的娃娃，一起找出他们居住在“大公鸡”的什么地方，并将民族娃娃，一起找出他们居住在“大公鸡”的什么地方，并将民族娃娃与他们居住地的标记贴在地图上。

　　二、基本部分

　　1、放映投影片，并出示挂图，认识四个民族的服饰特征并了解其生活习惯。

　　(1)放映蒙古族的投影片，让幼儿通过观察、讨论，了解蒙古族人的服饰特征与主要生活习惯。

　　第二次尝试：幼儿观察讨论蒙古族人穿什么样的衣服?他们的服饰跟我们有什么不一样?他们爱好什么?……

　　(2)出示蒙古族的挂图，深入引导幼儿观察，并能用完整的语言描述其服饰、生活、乐器等部分特征。然后由老师小结，加深幼儿印象。

　　教师小结：蒙古族人身穿长袍，斜开衣襟，头上扎着头巾或戴着皮帽子，腰间束死带，脚穿皮靴。他们生活在大草原上，以放牧为主，住在可以随拆随搭的蒙古包里，他们爱吃牛肉、羊肉、喝奶茶。蒙族人喜欢唱歌、跳舞、弹马头等。

　　(3)用同样的方法，介绍藏族、维吾尔族、朝鲜族。

　　2、利用投影片，组织添色游戏“为民族娃娃穿花衣”，让幼儿再辨认不同的民族服饰及居住地，巩固所学知识。

　　游戏规则：利用投影的套色方法为民族娃娃戴漂亮的服饰，然后请小朋友辨认所出示的民族娃娃并送到相应的布景下。(在教室四周准备雪山、蒙古包、城堡、花园的布景)

　　3、欣赏四个民族的音乐，尝试创编民族舞蹈。

　　第三次尝试：幼儿根据平时的知识和上课的认识边听音乐边舞蹈，区别各民族不同的舞蹈风格，鼓励幼儿创编。

　　三、结束部分

　　1、培养幼儿热爱少数民族的情感，进行爱国主义教育。

　　师：我们今天认识了几个少数民族，他们和我们一样都是中国人，我们五十多个民族生活在一起，一起劳动，一起唱歌跳舞，共同建设我们的国家……

　　2、(放映民族大团结的投影片)，幼儿随音乐自由舞蹈，结束。

　　说课：

　　我选择的是一节常识课，如何摆脱枯燥、单调的形式，让幼儿心情愉快地得到知识、开阔眼界，我便在活动的设计、教具的选择以及教学方法的运用上动脑筋。

　　具体地说，认识少数民族这样一节常识课，大体可以分为三部分。

　　开始部分主要是利用幼儿的以往经验，从复习儿歌认识中国地图开始，知道中国是个多民族的国家(重点是让幼儿知道除了汉族外，其他的各个民族都是少数民族。教师用意在使幼儿理解民族大团结)，引入本课的具体内容，(请来四个做客的民族娃娃，让幼儿猜一猜他们来自哪里，客人说出自己从哪里来)认识四个民族在地图上的大概位置。这样通过大地图(中国)——许多民族——四位客人。一步步深入到课题，吸引幼儿，激发幼儿学习的欲望。

　　基本部分是让幼儿认识各民族的服饰特征与生活习惯，通过认识、巩固加深幼儿印象。可以先让幼儿观察幻灯片，由教师的导语让幼儿尝试，进一步仔细观察挂图，在幼儿回答的基础上由教师小结，由此培养幼儿的观察能力与表达能力。然后是复习巩固，通过自制幻灯片的添色游戏，调动幼儿兴趣，快速辨认并参与游戏，这样幼儿既动手参与了游戏、活跃了课堂气氛，又复习了新课。最后为了丰富知识，让幼儿大致了解他们的音乐及舞蹈，这样满足孩子爱唱爱跳的欲望，培养音乐的感受力及欣赏、创编的能力，老师应跳出各民族的舞蹈风格，用情绪与动作感染幼儿，活跃课堂气氛。

　　结束部分既要与开头呼应，又是全课的“点睛之笔”，再一次理解“民族大团结”的含义，通过浅显的讲解与欢快的动作，让幼儿感受“团结、欢乐”的氛围，由此完成教学目的。

　　环境创设能够吸引幼儿，活跃课堂气氛。我首先引导儿童在地图上找位置，复习所学国的地理知识，也可以为以后的学习打基础。其次在认识几个民族时我云哟感幻灯片与图片相结合，因为一组反映一个民族的幻灯片内容虽然丰富、认识全面，但细节不够突出需要图片的补充认识。最后在课中游戏时，需要彩色的民族娃娃，居住地的布景，这样才能吸引幼儿参与游戏，复习知识，并且加深印象。

　　在选择教学方法时，我选择了“尝试教学法”，因为通过平时的实践我认识到孩子先说先做、多动手、多尝试比老师教一句幼儿跟一句效果会好得多。这节课让幼儿三次尝试，首先说一说四个民族在地图上的什么位置居住，因为孩子在幼儿园、家庭、社会不时地会听到、看到、学到一些知识，让幼儿说可以满足他们表达的欲望，激发他们以后有求学的兴趣。其次通过观看幻灯片、观察图片，幼儿第二次尝试，培养他们的观察力与表达能力，说一说自己所看到的。最后让幼儿第三次尝试，欣赏不同民族的音乐后，创编舞蹈，培养了幼儿的思维能力、想象力、创造力、鉴赏力。

　　教学反思：

　　这是一节认识少数民族的社会活动，主要通过认识维吾尔族和蒙古族，萌发幼儿热爱祖国大家庭的情感。引导幼儿在比较维吾尔族和蒙古族的不同之处中，促进幼儿观察力、分析能力的提高。初步认识维吾尔族和蒙古族的服饰，了解他们的生活习惯，知道他们是我国的少数民族。

　　通过课后自己的反思，这次活动孩子已经很好的掌握了两个少数民族的名称。认识维吾尔族和蒙古族的服饰，了解他们的生活习惯，知道他们是我国的少数民族。整个活动幼儿的兴趣都很高，通过图片让幼儿直观的认识、了解了维吾尔族和蒙古族。

18、大班社会说课稿《垃圾回家》反思

　　说活动教材

　　关于目标“促进幼儿对周围的社会环境关心、热爱的情感，理解和遵守社会行为规则，发展幼儿的社会性”，在我的理解中，社会行为规则是那些预先以成熟的方式存在于现成的社会关系和社会制度中的规则。作为一个社会人，就必须无条件地适应、内化、遵守这些规则，很明显，这是一种他律的规则。

　　人类只有一个可生息的村庄——地球。可是这个村庄正在被人类制造出来的各种环境灾难所威胁：水污染、空气污染、植被萎缩、物种濒危、江河断流、垃圾围城、土地荒漠化、臭氧层空洞……如何保护地球、保护我们的生存空间已经迫在眉睫。作为现实生活中的普通人，虽然不可能都直接从事环保工作，但我们完全可以从小事做起，从我做起。环境保护不仅仅包括动物、森林的保护，防止大气和水的污染这样一些“大事”，也包括我们周围生活中无处不在的各种“小事”。在我们生活中，我们常常会看到这样的现象，美丽的花坛旁边有人们丢弃的果皮，穿着时髦的阿姨会随手丢下用过的餐巾纸。这些现象潜移默化地影响着下一代对待生活的态度。毕竟，幼儿期的孩子在行为上还处于他律阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，别人这样做，他们也会这样做。作为老师应该用各种方式让幼儿获得正确的情感体验，要让幼儿明白不文明的行为对我们社会、我们的生活所造成的危害，要让幼儿在理解的基础上关心、爱护周围环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱护环境的好习惯，使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣传者、执行者，并将良好的习惯泛化到周围人身上，从中找到快乐。

　　“垃圾”作为幼儿生活中常见的东西，我们可以将它分为以下几个类型：

　　选择“垃圾回家’’作为教材，使幼儿了解我们生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，让幼儿在丢弃垃圾时就能做到分类投放，真正做到让垃圾“回家”，萌发幼儿爱护生存环境的情感，从小帮助幼儿树立环保意识。

　　活动目标

　　1.活动目标

　　根据幼儿年龄特点及发展水平，本次活动的立意旨在要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制定以下活动目标：

　　(1)帮助幼儿了解垃圾的，来源，认识其危害，并能区分可回收、不可回收及有害垃圾。

　　(2)养成不乱丢垃圾的好习惯，建立初步的环保意识。

　　(3)引导幼儿愿意为维护环境卫生做一些力所能及的事。

　　(4)发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

　　(5)教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

　　2.活动重点：帮助幼儿区分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。

　　3.活动难点：是为环保宣传做一些力所能及的事。

　　[分析]垃圾的种类繁多，有些可以回收再利用，有些不可以回收，有些对人类有害，要弄清楚这些问题，对于大班的孩子来说确实有一定难度，因此我将它定位为活动重点。让幼儿将环保行为在自律的基础上用各种有效方法去监督、宣传更是不容易，因此我将它定为本次活动难点。

　　为解决这些，在活动中为幼儿提供了录像、科教短片、情境等活动，又为幼儿创设了畅所欲言的讨论环境，活动延伸有利于幼儿将环保活动持续进行。根据大班幼儿的年龄特点，他们已经具有一定的分析综合能力，在遵循可接受性原则和发展性原则基础上，本次活动目标及重难点幼儿可以接受。

　　说活动准备

　　1.物质准备：事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等;两段录像短片(整洁和脏乱小区的环境录像、垃圾分类回收和处理的科技短片)。

　　2.知识准备：请幼儿观察居住小区及周围的环境，和父母一起讨论收集有关生活中垃圾的相关图片。

　　说活动流程

　　环节一：了解垃圾的来源。

　　采用方式：播放录像(录像内容：整洁美丽的小区.又脏又乱、蚊蝇飞舞的小区景象)，提问讨论。

　　提问设计：“你们喜欢哪个小区，为什么?”“垃圾从哪里来?”“垃圾有什么危害?”

　　解决的问题：让幼儿了解满地的垃圾是因为人们不讲卫生，随意丢弃杂物而造成的。肮脏的环境给人们的健康带来许岁危害，使幼儿产生送垃圾“回家”的愿望。

　　环节二：了解垃圾的分类及处理

　　采用方式：播放科教短片：垃圾的分类和处理

　　提问设计：“垃圾可以分成几类?”“哪些垃圾可以重新回收?”“我们该怎么做?”

　　解决的问题：通过短片让幼儿了解垃圾的种类及不同的处理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾对人体有害，对我们的生存环境有影响，从而产生分类丢垃圾的意识。

　　环节三：送垃圾“回家”

　　采用方式：亲身尝试，将实物垃圾送到环保垃圾筒内。

　　提问设计：“你们认识这个垃圾筒吗?为什么它们有不同的颜色?”

　　“可回收垃圾筒是什么颜色的?不可回收垃圾筒是什么颜色的?有害垃圾筒又是什么颜色的?你们能将这些垃圾送回它们的‘家’吗?”

　　解决的问题：认识环保垃圾筒，了解绿色代表可回收垃圾，黄色代表不可回收垃圾，红色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的游戏中，能正确分类投放，帮助幼儿树立环保从我做起的意识。

　　环节四：设计“环保标志”。

　　采用方式：结合自身说说我们该如何保护环境，引出设计“环保标志”。

　　提问设计：“保护我们的生存环境，我们该做些什么?”

　　解决的问题：鼓励幼儿为环保活动做力所能及的事，争做“小小环保宣传员”。设计“环保警示标志”，张贴“我们只有一个地球”等宣传画。

　　活动延伸：收集废旧材料，投放在活动区中，具体内容如下：

　　活动区

　　材料收集

　　方法

　　美工区

　　可乐瓶、纸盒、果冻盒、各种玻璃瓶

　　制作小娃娃、挂件、装饰瓶子;制作环保服装;环保宣传画展

　　棋类区

　　可乐瓶盖

　　制作环保棋

　　音乐区

　　各种罐子、瓶子、美工区制作的环保服装

　　制作成乐器，进行伴奏。进行时装秀表演

　　计算区

　　小木棍、贝壳、纸盒

　　练习数数、制作几何体

　　建筑区

　　各种纸盒、瓶子

　　作为建筑的辅助物

　　说活动特色

　　1.生活教育的理念。此次活动的选材贴近幼儿的生活，设计理念来源于生活，通过垃圾引出环保，从生活中小事体现环保这件大事，以小见大，激起幼儿关注生存的环境，树立环保意识，并在动手、动脑、动口的活动中.获得了无穷乐趣，也懂得环保从身边点滴做起这个道理。

　　2.先进的视听教育手段。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，传输信息的方式是全方位的，并具有形象生动、信息刺激、范围宽广的特征，在这个活动中运用多媒体教学，让幼儿比较形象地了解环境污染带来的危害，并很快获取一些垃圾分类的知识，加深了幼儿的感性认识，加快了获取知识的速度。

　　3.可持续发展的理念。一次活动只是一个开始，是其他教育活动的引子。通过本次活动，使幼儿更多地关注我们生存的空间、生存的环境，这是本次教育的潜在效应。活动的延伸在于激励幼儿做一个环保小卫士，做一个环保宣传员，如何做好这些留给幼儿非常大的创造空间，从而也生成了许多其他环保教育活动，体现了活动的可持续发展。

　　活动反思

　　《指南》社会领域目标中指出应让幼儿学会保护环境,节约资源,让幼儿产生保护环境的意识需要从生活的一点一滴做起,扔垃圾是幼儿每天都必须做的一件事情,但是幼儿园仍然会发现各种各样的垃圾被丢在了地上,因此,需要教师们围绕这个主题联系生活对孩子进行引导.另外,生活质量提高,不同垃圾有不同的扔的方法,垃圾在不同条件下也有不同的扔的方法,因此作为大力提倡文明素质、垃圾分类的时代,我们的孩子应该掌握了解最基本的扔垃圾方法,尝试垃圾分类,养成良好的卫生行为习惯,从我做起,让环境变得更加美丽!

19、大班美术说课稿《生日卡片》反思

　　美无处不在，无处不有，在我们的生活中，处处弥漫着美的气息，如美丽的风景，图画，音乐，着装等显性的美，还有人如人之间的隐性的情感美、道德美，考虑到幼儿的认知特点是从具体到抽象的，因此，设想让幼儿欣赏显性的美，从而感受到隐性的美，又考虑到幼儿的生活实际，发现平时幼儿在同伴过生日的时候会送上一张小小的生日贺卡，表示对同伴的祝福。而生日贺卡这个题材正是由显性的美到隐性美内化的最典型的素材。生日贺卡又有其不同形象美，色彩美，造型美，所以我就选择了生日贺卡作为教学活动内容。

　　教学目标：

　　1、欣赏生日贺卡画面的形象美，色彩美，造型美。

　　2、感受贺卡所表达的温馨的情感和美好的祝福。

　　3、提高选择贺卡的有意性、并用美的语言表达祝福。

　　4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　　5、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。

　　教学重点：目标1

　　教学难点：理解贺卡的隐性美，提高选择贺卡的有意性。

　　隐性的美是比较抽象的，教师让幼儿反复的欣赏、讨论、帮助幼儿建立自己的审美特色，从理解美到表现美，从分类到送祝福，帮助幼儿理解贺卡的隐性美，促进幼儿的心理健康。

　　教学准备：幼儿与家长共同收集数张生日贺卡、环境布置、生日蛋糕

　　教学过程：

　　(一)唱生日歌，激发兴趣，体验快乐的情感。

　　(二)欣赏自己带来的贺卡，欣赏其形象美，色彩美，造型美，感受和卡所表达的祝福与愿望。

　　1、幼儿讨论、教师指导，欣赏贺卡的美

　　2、集体欣赏，分类比较。

　　(三)每位幼儿想一句祝福的语句，为生日的幼儿送上祝福，教师指导。

　　(四)游戏：买贺卡，提高幼儿选择贺卡的有意性。

　　(五)延伸活动，制作贺卡，进一步提供幼儿创造美的能力。

　　设计思想：

　　1、生活化的特色

　　《纲要》中指出：

　　在艺术活动中，教师要引导幼儿接触周围和生活中美好的人，事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。“生日贺卡”是成日幼儿生活中不可缺少的事物，每当节日来临时，幼儿就会在家长的引导下，为教师或同伴献上自己亲手制作或精心挑选的贺卡。涉及该活动旨在让幼儿通过成人的启发、引导，去感受发现生活中美好的事物，培养幼儿热爱生活的态度。

　　2、活动符合幼儿的认知特点。

　　互动中教师先让幼儿认识卡片上显性的美，在通过送祝福理解贺卡其隐性的美，体现了活动为目标服务，目标为生活服务，体现可持续发展的理念。同时体现了艺术与幼儿的心理将康息息相关的特点，因为艺术中蕴含的丰富情感通过审美中介感染着儿童的心灵。

　　3、活动体现了艺术活动发现美、感受美、创造美的全过程

　　(1)前延部分，收集材料，布置环境，旨在练就幼儿发现美捕捉美的能力。《纲要》中指出，大千世界，处处皆美，幼儿发现美的事物多半依赖于客观事物本身的鲜明特征的吸引，多数于自发而缺乏自觉性，教师应该有意识的培养他们通过探索和学习自觉地去发现捕捉美。因此教师非常重视

　　活动的前延部分，提高幼儿参与活动的有意性。

　　(2)活动过程中，提高幼儿感受美的能力。

　　幼儿的美感多处于直观感受水平，具有形象性和功能性的特点，引导幼儿欣赏艺术作品应适应幼儿的知识，经验和心理发展特点，生日贺卡正是贴近幼儿自己生活情趣，色彩鲜艳，生动活泼的艺术品。在活动中，教师持一种宽容性的态度，允许幼儿发展自己不同的意见，使幼儿的思想通过表述外露出来。如幼儿可以提出分类的标准，有音乐或没音乐的，平面的或立体的，单页的或双面的，充分发挥幼儿在活动中的自主性。

　　(3)活动延伸，提高创造美的能力。

　　4、体现了幼儿教育整合的观念。

　　(1)资源的整合

　　该活动充分调动了幼儿、家长、教师三方的力量，拓展了幼儿活动的空间。

　　(2)目标的整合

　　活动中教师基本上以艺术目标为准，同时报害了语言目标，情感目标，既体现了整合的思想又有主次之分。

　　教学反思：

　　幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

20、大班科学说课稿《丈量游戏》反思

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　丈量也是测量的一种，是认识量的手段，幼儿的测量最早是“目测”，即通过感知比较量的差异，大班幼儿的测量活动是自然测量。自然测量是指利用自然物(如筷子、小棍、脚步、铅笔等)作为量具进行直接测量，即仅限于简单工具的测量，而不是标准工具的测量。

　　学习自然测量，可以加深幼儿对各种物体量的认识，有助于幼儿对不同量的测量工具的初步认识，加深幼儿对10以内数的理解，培养幼儿动手操作能力及对测量活动的兴趣。

　　什么东西可以用来测量?这个有趣的问题会引起孩子的好奇，促进他们开动脑筋，有步骤去探索、去发现，在动手操作中不仅获得知识经验，而且还获得了学习知识的方法和能力的提高。

　　(二)活动目标：

　　今天的幼儿是21世纪的主人，21世纪是个竞争激烈的时代，需要的是高素质的人才。时代对幼儿提出了很高的要求，从“学会”到“会学”，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些知识，记住某些东西，而是更应该通过自身努力掌握解决问题的方法，养成主动探索、动手操作的习惯等。

　　根据《规程》提出的“幼儿的教育重在激发幼儿的探索欲望。创造条件让幼儿实际参加探索活动”要求，结合本班幼儿对测量的认识特点，尚不能准确而又清楚的将第一次测量的终点，作为第二次测量的起点。因此，我提出了本次活动的目标：

　　1、初步选择和使用材料与工具，在实验中积极思考。从而掌握正确的测量方法。

　　2、喜欢动手操作，萌发探索周围事物的兴趣。

　　3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　(三)教材重点难点

　　幼儿主动参与自然测量的过程是重点，讨论发现正确的自然测量方法是难点，因为只有强调幼儿的积极参与，才能使幼儿在活动中获益，在学习的过程中，让幼儿用多种感官去听、去思考，参与讨论，动手操作，最终获取知识经验，这是本次活动的重点。

　　由于测量技能本身的要求大班的幼儿对测量的方法技巧，还较难掌握，幼儿独立、正确地完成测量任务还有困难，因此幼儿讨论发现正确的测量方法是本次活动的难点。

　　二、说活动准备

　　根据本次活动的目标与内容，我做了以下活动的准备工作：

　　1、在活动区里准备：木棍、毛线、矿泉水瓶、笔等。为幼儿创设探索操作的条件，为突破活动的重点难点服务。

　　2、教师操作的教具一套：为帮助幼儿突破难点准备的。

　　三、说教法

　　作为教师，我们教幼儿，既然我们教幼儿那么我们就要了解幼儿怎样思维，怎样学习……，根据幼儿的年龄特点，本次活动注重手、眼并用，动静结合，调动幼儿视、听、触觉运动等多种感觉分析器，学习丈量，从而萌发探索周围事物的兴趣，所以在本次活动中主要采用了猜测讨论法、探索操作法、发现法、游戏法等。

　　为什么要采用以上方法?

　　1、猜测讨论法

　　因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言的调节。在大班，讨论是激发幼儿思考和动手操作愿望的重要方法。在活动操作前，鼓励幼儿积极思考、大胆猜测答案和结论，为下一步幼儿操作检验做了很好的铺垫。用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极有目的进行探索，最终有效地完成教学目标。

　　2、探索操作法

　　因为幼儿爱动、爱问、好学这一特点，让幼儿自己通过动手、动脑去探索。探索操作法，不仅是复习、巩固知识的手段，更应该成为幼儿探索知识、寻找知识之间的内在联系的有效方法，这种学习方法符合幼儿思维发展规律，因为探索未知，仅用理解与记忆是不行的，必须进行主动地分析，综合比较和初步的概括以求得测量的方法和结果，有利于认知能力的发展，我采用了这种方法，为突破重点难点服务。

　　3、发现法

　　发现法是指幼儿通过直接操作、观察、讨论等途径，去探索、去发现知识的方法。因为大班的孩子好动、好奇心强、好问的特点，而且又有一定的经验和知识基础，通过发现法，让他们在操作中，去寻找发现，满足好奇心，从中寻找发现丈量的正确方法，为突破难点做为铺垫。

　　4、游戏法

　　采用游戏法是根据幼儿喜欢游戏，且活泼好动的天性，让他们通过自选适用一种自己喜欢的工具去测量多种物体以比赛的游戏进行，一个是激发幼儿的兴趣，另一方面是为再次突破重难点服务。

　　四、说学法

　　在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感官参加活动，通过动口、动手、动脑积极参与。在操作中获得探索经验，整个活动过程，幼儿都是在积极主动中进行学习。

　　五、说活动程序

　　根据幼儿园教育指导《纲要》及大班幼儿年龄特点，本次教学活动设四个环节完成目标。第一个环节是引发兴趣;第二个环节是探索发现;第三个环节是游戏“量一量”;第四个环节是延伸活动。其中第二、三个环节是本次活动突出重点、突破难点之处。

　　为什么要这样安排这五个环节呢?

　　第一个环节：引发兴趣

　　幼儿对活动感兴趣，便于在活动中学习和思考，在开始部分，我根据幼儿好动、好奇这一特点，让幼儿自己去寻找可以用来测量的材料，激发幼儿的兴趣和为下面的探索活动做准备。

　　第二个环节：探索发现

　　首先，我让幼儿操作前的猜测讨论，使用这些工具可以测量什么东西，怎样测?让幼儿通过自己的兴趣，爱好选择测量工具进行探索性地测量，并根据自己测量的经验进行讨论，让幼儿把自己的作法和想法说出来，起到互相学习、互相借鉴的作用，共同寻找测量的正确方法，然后教师采用幼儿正确的作法，共同研究、讨论出正确的测量方法，并进行示范，通过示范让幼儿对自然测量的方法有了正确的了解，这样得到的方法，幼儿的印象较为深刻，突出本次活动的重点，初步突破活动的难点。

　　第三环节：游戏“量一量”

　　幼儿经过了第一、二环节的学习，此时幼儿已开始感到疲倦了，学习兴趣也从高涨的状态，逐渐转向低谷状态。因此，这环节我设计了游戏“量一量”，让幼儿在初步了解正确的自然测量方法的基础上进行游戏，既起到巩固的作用，又起到了引新的作用(让幼儿探索用同样的工具测量不同的物体)。这个环节中，在安排游戏之前，让幼儿先讨论设想操作结果—>接着进行操作游戏—>最后进行讨论。让幼儿更明确操作的目的性，最后的讨论一方面是讲述自己实验过程和发现;另一方面是检验自己获得的结果与活动前的设想是否一样，再次突出了本次活动的重点，同时也是进一步突破活动的难点。

　　第四环节：延伸活动

　　在活动区里面为幼儿提供多种测量工具，让幼儿寻找选择不同的工具，去测量其他物体，探索发现，掌握多种自然测量的方法。

　　六、说反思

　　这四个程序的安排，我是根据幼儿园教育纲要中的科学指导要点中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”整个活动根据幼儿的学习规律，由浅入深、循序渐进、通过安排、讨论设想到操作到再讨论的形式，掀起一个个高潮，整个活动都是以幼儿动手探索发现为主，充分体现幼儿的主体，培养幼儿通过动口、动手、动脑去发现、去探索掌握知识的能力。

21、大班科学说课稿《影子》反思

　　一、教材内容分析

　　影子是我们日常生活中常见的科学现象，太阳光下有影子，灯光下有影子，皮影戏里也有影子……可以说在我们的周围生活中到处都有影子。但是影子又是飘忽不定的，是一种光影现象，影子的形成对于幼儿来说无疑是一个好奇而又难懂的现象。因此，在活动中，我试图以看看、说说、玩玩来引导幼儿了解影子。本次活动的重点是幼儿了解有光的地方会有影子，难点是用自己的身体动作来制造影子。

　　二、幼儿情况分析

　　影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动幼儿的好奇心，但影子的飘忽不定，较复杂的形成原理以及制造原理，又使幼儿不能理解。大班幼儿的观察力，思维力以及表现能力较小、中班幼儿有飞速的发展，并对科学活动产生了初步的兴趣与探索欲。我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班幼儿为活动对象开展此次活动。

　　三、活动目标

　　通过以上教材内容及幼儿情况的分析，预设以下教学目标：

　　1、通过观察、讨论，初步了解影子是在有光的地方产生。

　　2、尝试利用操作材料、身体等方式，制造出不同的影子。

　　3、激发对影子的探索兴趣，发展观察力、思维力。

　　4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

　　5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

　　四、活动准备

　　为顺利完成以上活动目标，在幼儿知识经验、教学具以及心理环境等方面做如下准备：

　　1、幼儿知识经验准备：看到或观察过周围生活的影子现象。曾有看皮影戏的经验。

　　2、教学具准备：为体现教、学具是幼儿活动的参考书，在教具上准备一段滑稽可笑的皮影戏，一个关于影子的主题课件，一块长布与一束光线。

　　在学具上准备：如小棒、纸片、球等可操作的常见操作物供幼儿制造影子时运用。

　　3、心理环境准备：一个安静又可封闭的活动场地，为配合幼儿自由创作，最好是在有太阳的日子。

　　五、活动过程

　　本次活动的总体思路：以新《纲要》精神为引领，借鉴建构主义、多元智能理论及做中学思想。从“看影子—→说影子—→找影子—→玩影子”四大块内容，由浅入深，由表及里，由此及彼，注重幼儿在活动中的主体地位，用幼儿感兴趣的方式探索影子，制造影子。从感知到体验到创作，充分调动幼儿的积极性。

　　具体活动环节、时间安排如下：

　　第一环节：观看皮影戏，引发幼儿兴趣，引出本次活动的主题——“影子”。提出问题“皮影戏是怎么演的?”此环节为导入环节，预计用时3分钟。

　　第二环节：讨论“你看到过影子吗?”“在什么地方?”引出影子是在光的环境下产生的。播放课件，帮助幼儿了解影子产生的原理。此环节为重点环节，预计用时8分钟。

　　建构主义理论提示我们：每个人从出生都是主动的学习者，是在主动地建构自己的知识。在此环节中我请幼儿首先主动说说曾经在哪看到过影子，找出一个共同点——必须是有光的情况下才会有影子，再播放影子课件，帮助幼儿加深对影子产生的印象。使幼儿原有经验与新经验之间建立有机联系，从而更好地接受新知识。

　　第三环节：找一找周围的影子。通过以上的学习，请幼儿找影子，巩固知识。此环节为过渡环节，用时2分钟。

　　第四环节：通过教师提供的材料，幼儿玩一玩影子，自己创作不同的影子，展示出来供大家欣赏。此环节为难点，预计用时10分钟。

　　多元智能理论提示我们：每个人的智能结构都是不同的，是独特的，要发展智能优势，尊重每个幼儿富有个性的创作。新《纲要》中指示，要鼓励、支持、尊重幼儿的不同尝试及创作成果。因此，此环节注重每位幼儿的不同表现，尊重差异性。

　　第五环节：引导幼儿到户外太阳下进行表演游戏引导幼儿进行师幼互动，幼幼互动。此环节用时8分钟。

　　新《纲要》提示我们：要为幼儿创造宽松的科学探索环境。因此，此环节我将幼儿带到更广阔的户外，供幼儿自由游戏，感受科学活动的有趣，从而激发幼儿对影子的探索欲，发展观察力，想象力与创造力。重视师幼、幼幼互动合作机制，形成合作性的师幼、幼幼关系。

　　结束部分：教师请幼儿再思考讨论，还可以在什么地方，什么情况下制造影子。活动结束。预计用时1分钟。

　　活动延伸：此活动可以在科学实验区继续生成探索，有较强的可探索性。

　　本次活动立足新《纲要》，多元智能理论，建构主义理论及做中学思想，力图幼儿在动眼看，动耳听，动嘴说，动手做等环节中，以滚雪球的方式积累和获得有关影子的粗浅知识与良好的自我表现能力。

　　教学反思：

　　幼儿在全身心投入到探究活动中后，往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中，如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中，很难使幼儿达到良好的状态，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

22、大班科学说课稿《顽皮的影子》反思

　　一、目标确定

　　大班幼儿对事物表面特征的观察以积累了一定的经验，在本次活动中通过寻找、探索发现影子的奥秘，激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程.因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定以下目标：

　　1、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望。

　　2、引导幼儿主动参与实践操作活动，并获得有关“光和影子”的感性经验，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。

　　3、发展幼儿的观察、比较、合作、判断能力。

　　4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

　　5、体验解决问题的成就感。

　　二、教材分析

　　玩影子是幼儿最感兴趣的游戏，教师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进深入，影子是怎样产生的——影子的舞蹈——进一步探索影子舞蹈的奥秘——到户外寻找影子，结束本次活动。从而让幼儿全面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生了影子。

　　活动中，提供大量的图片等操作材料，并分层次逐步投入，鼓励幼儿想办法，让这些材料跳起舞来，这种与材料互动的学习方法，增强幼儿的自信心，激发幼儿探索欲望，促进幼儿的创新思维。

　　重点：如何让影子动起来.

　　难点：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子.

　　三、教学准备

　　根据教学目标，我做了物质方面的准备和知识方面的准备。

　　知识方面准备：1、知道镜子会反光，了解平面镜的特征。

　　2、知道产生影子所需要的条件。

　　物质方面准备：1、白纸、手电筒、固体胶若干。

　　2、乌龟、小鸟、风车、风扇等。

　　3、教师范例一份，应集灯一个。

　　四、教法与学法

　　根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程中，我运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。

　　五、教学过程：

　　本次活动涉及了以下五个环节：

　　(一、)激发幼儿学习兴趣

　　首先我设计玩影子的游戏，并教几种手影，如孔雀、小鸟、狐狸、小狗更手影。(用应集灯放在桌子上，手放在灯光中间，射到墙上的各种形态的影子，让幼儿自由操作感受到乐趣。将幼儿的学习兴趣和探索愿望激发出来。)

　　向幼儿提问：为什么会产生影子呢?(通过幼儿自由发言，体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出本次课题。)

　　(二、)了解影子是怎样的

　　为由而提供手电筒和一些立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，关掉手电，观察还有没有影子，并提问影子是怎样产生的。

　　通过实验观察，在不同角度的光照方向产生的影子有什么不同，并小结初，光线照射在物体上，物体挡住了光线产生了影子，让幼儿发现光照方向与投影的关系。

　　(三、)跳舞的影子

　　1、教师操作游戏材料表演，幼儿观察小鸟飞起来跳舞，但不结实操作过程。

　　2、为幼儿提供材料：手电、纸、小鸟、固体胶，通过实验操作，启发幼儿想办法上小鸟跳舞。

　　3、教师鼓励幼儿自己动脑筋想办法解决问题。

　　4、幼儿讨论：为什么小鸟会飞起来?

　　小结：要让小鸟跳舞，翅膀之间必须有距离，同翅膀的角度折的正反合适有关。

　　(四、)进一步探索影子跳舞的奥秘

　　1、提供各种形象，请幼儿人选一种材料，想一想这些物体哪些部分便于活动，然后设法让他们动起来。

　　2、幼儿探索，根据情况指导，如当幼儿未能让风车转起来，可启发幼儿思考，风车的角度折叠是否合适，手电移动的角度方向是否与风车的活动有关。

　　3、幼儿讲述方法并交流，引导幼儿观察和体验，物体是怎样活动的?

　　小结;当手电移动时，光线的位置发生了变化，这是影子也发生了变化，这样他们就跳起来了。

　　(五、)活动延伸

　　1、到户外去寻找各种物体和自己的影

　　子，并玩踩影子的游戏，在欢快的气氛中结束课题。这一环节调动幼儿身体各个部分，充分满足幼儿好动的个性，是幼儿直接通过自己的感觉器官认识和感受影子带来的有趣现象。

　　2、引导幼儿在日常生活中继续观察“光和影子”的有趣现象。

　　本次活动通过幼儿观察、操作，鼓励幼儿自己动脑解决问题，并通过交流讨论是幼儿感知，光线位置变化，影子也随之变化的现象，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子，从中获得“光和影子”的感性经验。

　　教学反思：

　　幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发现问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探索未知，在不断尝试中取得成功，最终获得知识。

23、大班科学说课稿《空气的力量》反思

　　一、说教材

　　1、教材分析：地球上的人类和一切生物，都离不开空气，它不仅孕育了生命，而且与人类的生活有着极其密切的联系。从空气是什么样的空气在哪里到空气与风空气的压力，我们生活中有关空气的科学现象太丰富了。对大班幼儿而言，在中小班的生活和学习中，已积累了一些有关空气的知识和体验，且具备了一定的动手能力，在深入分析教材和教育对象后，我选择了将空气流动产生风作为本次活动的感知探究点，引导孩子通过探究体验如何产生风，引发幼儿对空气与人们生活的密切关系、空气的利用等问题的关注和探究萌芽。正如《纲要》中所说：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。

　　2、目标定位：针对我们班幼儿的已有经验和发展水平，挖掘教材的教育价值，我设定了以下几个活动目标：

　　①感知空气的存在，发现空气流动产生风的现象;

　　②运用所获得的体验探索怎样让水上的风车转动起来;

　　③能大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴分享的快乐;

　　④学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种;

　　⑤对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　3、活动的重难点：

　　空气虽无所不在，但它看不见、摸不着，因此我将本活动的重点定位在感知与发现空气流动产生风，难点为迁移经验解决让水上风车转动起来的问题。

　　4、活动准备：

　　活动准备为活动的成功开展提供了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要，它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的准备：

　　一是经验准备：玩过魔术不湿的报纸，开展过与空气有关的活动。

　　二是物质准备：

　　①大小、高矮不同的杯子(有洞与没洞的)

　　②风车(数量为幼儿人数的3倍)

　　③报纸若干

　　④擦手布人手一块

　　⑤塑料盆4个(四个水盆中水量的放置可分两种，一种为高水位，水面与杯子的高度一样，可以发现水泡的现象;另一种是低水位，水面低于杯子，易感知气流的现象。)

　　三是空间准备：幼儿半圆型集中;分组操作采用五张桌子，分5组进行操作。

　　二、说教法

　　新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。

　　因此，本次活动中我主要采用了以下四种教法有：操作法、设疑法、经验迁移法、猜想验证法。

　　1、首先是操作法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习，是幼儿建构经验的基本方法。本次活动共安排了四次操作活动，从而保证了幼儿有充分动手操作的时间，让孩子们动起来。

　　2、其次是设疑法，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，会提示幼儿探究的线索，引发幼儿的思考，使幼儿对所感知的经验进行整理。本活动大量运用了设疑法，为什么上次变魔术时纸不会湿，而今天的纸都湿了呢?为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿?用什么办法能让风车转起来?一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深入。

　　3、再次在活动中，我还运用了经验迁移法，经验迁移能够帮助幼儿在新经验与旧经验间架起桥梁，使新经验的掌握更容易。我在第一环节、第三环节分别运用了经验迁移的方法。

　　4、此外我还将采用猜想验证法，这是法国做中学教育模式所倡导的一种教学方法，先让幼儿根据自己的经验设想解决问题可能的方案，然后实施方案，验证其可行性。在猜想验证的过程中，不仅训练了幼儿独立思考和解决问题的能力，更重要的是教给幼儿一种做事的方法和研究的态度，体现了新《纲要》中终身教育的理念。本活动在解决怎样让风车转起来这一问题中运用了该方法。

　　三、说学法

　　我们总是说教学方法，可见学法与教法是密不可分的。在活动过程中，教师要尽量营造宽松的氛围，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官和已有经验参与探究，让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中，感受空气流动产生风的现象，体验发现的乐趣，发展观察能力、动手能力和善于学习同伴经验的能力。

　　四、说活动程序

　　本次活动设计力求幼儿最大程度的参与与投入，采用自主探究的学习方法，提供自主学习的空间，运用多种感官的参与，使学习过程成为儿童发现和探究的过程，真正使学习变得快乐起来。因此，我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。

　　1、第一环节：魔术导入，激发兴趣以变魔术的形式引入活动，我将采用问题前几天我们一起玩了魔术不湿的报纸，谁记得是怎么做的?，引发幼儿回忆变魔术的操作要求。此环节重在激活幼儿有关的经验和技能储备，为下面的活动做铺垫。本环节预计时间为3分钟。考试大整理

　　2、第二环节：动手探索，感知现象我出示纸杯(杯底有洞)，提出要求请你们按上次的方法再变一次魔术，看看把纸放在杯子里是不是一定不会湿，从而调动起幼儿的好奇心。

　　幼儿在操作中将发现纸湿了，引发与原有经验的冲突，产生疑问：为什么上次变魔术时纸不会湿，而今天纸都湿了呢?这时我会适时地引导幼儿将纸杯与上次魔术用的杯子进行比较，发现两者的不同有孔和没孔。接着，我将进一步提问：为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿?启发幼儿将两个杯子倒扣水中，在视觉、触觉等多种感官的参与下，发现有孔的杯子快速放入水中时，会有气流从孔里出来，还会冒出气泡。在这一过程中，教师要及时为幼儿创设交流的机会，请幼儿表述自己探索的过程与结果，分享彼此的发现，同时，还要帮助幼儿提升和梳理感知到的经验，通过是什么从孔里跑出来了?这些气泡是怎么来的?等问题，让幼儿明确从孔里出来的是空气，空气流动会产生风，从而顺利进入下一环节。这是本活动的重点，因此本环节我预计的时间是10分钟。

　　3、第三环节：迁移经验，解决问题科学知识来源于生活，更应服务于生活，作为教师应有意识地培养儿童将科学带到生活中和用科学的意识。

　　因此，我设置了怎样让小风车转起来这一问题情境，让幼儿运用感知体验的科学现象来解决具体问题。教师出示泡沫小风车，鼓励幼儿猜想：用什么办法能让风车转起来?孩子们根据各自的生活经验，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑动、用水流等，个别幼儿会运用空气流动形成风的原理让风车转起来，对于幼儿的猜想，我不作肯定或否定的评价，而让幼儿自由选择材料，动手尝试用自己的方法让风车转起来。由于上述活动将使孩子们的操作探索欲望得以调动，玩一玩、试一试，验证自己的猜想也就会水到渠成。操作之后我将请幼儿回到自己的位置上，说说是用什么办法让风车转起来的，分享同伴的成功。教师指导的重点是引发幼儿关注用空气流动产生风的方法让风车转起来，鼓励幼儿选择大小、高矮不同的有洞纸杯，在水中以振动的方式，使空气从小孔中挤压出来产生风，带动纸杯顶上的风车转动，从而进一步巩固获得的知识经验。本环节是难点，注重师幼互动，预计时间为12分钟。

　　4、第四环节：引发新的探究点，延伸探究活动的最后，让幼儿自由地围在我的身边，抛出问题：刚才你们都用不同大小的杯子试过了吗?有什么感觉?那杯子的大小和风车转得快慢有没有关系呢?我们下次再试试吧。我预计这个环节时间为5分钟。

　　活动反思：

　　通过这一活动，幼儿都能很好地认识空气并知道空气的重要性，活动中主要通过多次实验，探索利用小纸片使杯子里的水倒过来而不流出来的方法，来感知空气的压力。环节中粘钩的运用合理、形象，也增加了趣味性，活动效果很好。本次活动围绕目标进行，每个环节紧紧相扣，层层递进，从而激发幼儿保护空气，保护大自然的意识。符合中班孩子的年龄特点。

24、大班科学说课稿《茎输送水》反思

　　一、说教材

　　植物在我们生活中随处可见，路边有茂密的大树，院子里有绿油油的草坪，公园里有五颜六色的花，这些植物为什么生长的如此茂盛，在进行主题活动“奇妙的植物”时很多孩子曾向我提出疑问，于是，我用“茎输送水”这节活动来为幼儿解开这个谜团，此活动材料来源于生活，正如纲要中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于幼儿生活，又能服务于幼儿的生活。

　　大班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验，本活动通过有趣的实验，激发幼儿探索植物的茎输送水和养料的奥秘，针对本班幼儿的发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：

　　1、激发幼儿探索植物的茎吸收水分和养料的奥秘，满足其好奇心

　　2、帮助幼儿简单了解植物的茎能储存、输送水分和养料

　　这两个目标蕴含了激发幼儿的人生兴趣和探究欲望，体现了目标的综合性和层次性。根据《纲要》中科学教育的指导思想和幼儿的已有经验水平，我认为本次活动的重点是“激发幼儿探究植物的茎吸收水分和养料的奥秘，满足其好奇心”，难点是：“了解植物的茎能储存、输送水分和养料”。

　　3、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果

　　4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力

　　我通过几组有趣的实验及启发性提问，让幼儿在有趣的情境中主动探究，从而形象直观的了解植物茎能储存、输送水分和养料，将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。

　　结合本次活动目标，我做了两方面的准备：

　　1、知识经验准备：幼儿有酷暑天萎蔫的树木，雨后旺盛起来的经验

　　2、物质准备：两盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，红蓝颜料，白色花朵(玫瑰火康乃馨)剪刀，杯子，橡皮筋

　　二、说教法

　　新《纲要》指出：“教师应成为幼儿活动的支持者，合作者，引导者”活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，本次活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还采用集体教学，分组教学和个别教学相结合的组织形式和适宜的方法，具体的方法有：实验法，观察法，启发提问法，这些方法的应用，克服了教师传统的说教形式，在活动中，我力求扮演好“引导者”的角色，用启发，引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿亲自动手操作，在快乐中获得知识，习得经验，同时培养幼儿的观察力、创造力和乐于探索的科学习惯。

　　本次活动打算在自然角用2天的时间完成

　　活动目标。

　　三、说学法

　　本活动引导幼儿通过实验法、操作法，归纳法等来获得知识，活动前我为幼儿提供实验材料，放在自然角，通过启发性提问“你知道植物是怎么喝水的吗?”激发幼儿的探究欲望。“那就让我们一起做个实验吧”幼儿最喜欢自己动手，这时候他们一定会跃跃欲试，期待着实验，幼儿做完实验后，隔段时间去观察并作记录，最后，用归纳法得出实验结论，在整个活动过程中，我尽量创造条件让幼儿时间参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，培养乐于探究的科学习惯。

　　四、说活动程序

　　(一)、创设情境，激发幼儿探究欲望，给幼儿2盆萎蔫的花

　　问题：1这两盆花为什么萎蔫了?

　　2你有什么办法让花重新旺盛起来?

　　这一环节，提出开放性的问题，让幼儿根据已有经验自由讨论，出谋划策，解决问题，并将讨论得出的解决方案付诸行动，幼儿会拭目以待，结果会怎么呢?活动一开始就调动了幼儿探究的积极性。

　　(二)、一小时后观察结果，并讨论原因

　　问题：哪盆花最先旺盛起来?为什么?幼儿讨论后得出结论，：将水浇在花盆里的那盆花最先旺盛起来，将水浇在叶子生的花不如前一盆花旺盛，为什么会出现这种现象，我们来做实验。

　　(三)、实验

　　1、芹菜实验

　　将芹菜的茎剪短一些，叶子摘掉一些，(目的是让实验效果跟明显，便于幼儿理解)，把橡皮筋套在被子上，再装进一些水，并滴进一些红墨水，将芹菜插在被

　　子里，并调整橡皮筋到水面位置作记号。

　　第二天观察：1、水面和橡皮筋的位置是否一样，(水面低于橡皮筋)

　　2、芹菜的茎有什么变化(变红了)

　　2、两色花实验

　　老师将花朵的茎剪开，两个杯子各放进一些水，分别滴进红蓝墨水，将花朵剪开的茎分别插进不同的杯子。

　　第二天观察：1、看看花朵有什么变化(植物的茎将两种颜色的墨水往上吸)

　　2、白花怎么样了?(变成红色和蓝色了)

　　这一环节，给幼儿分组，每组幼儿同时进行两组实验给每个幼儿参验的机会，体现了《纲要》中科学领域指导思想：尽量创造条件让每个幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣。

　　(四)、讨论试验结果

　　问题：为什么会出现这种现象?

　　结论：植物的茎能吸收并输送水分和养料

　　这一环节。鼓励幼儿根据已有经验及实验大胆想象、思考，使幼儿的发散思维得以扩展，在交流中探索出植物的茎能吸收并输送水分和养料。

　　(五)、讨论植物的茎还有哪些功能?

　　问题：仙人掌在酷暑天好几天不用浇水，为什么死不了?

　　结论：植物的茎还有储存水分和养料的作用

　　这一环节，提出更为开放性的问题。启发幼儿思考，进一步激发幼儿的探索欲望。

　　五、说活动延伸

　　幼儿和家长共同收集各种变态茎的植物，放在自然角为下节活动“变态茎”作准备。

　　活动暂时结束了，但幼儿的探索欲望和认识兴趣却在延伸，并将更多的关于奇妙的植物的内容渗透在多种活动中，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展。

　　说课完毕谢谢!

　　教学反思：

　　一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

25、大班科学说课稿《风》反思

　　一、情况分析：

　　幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起无穷的好奇心，在《纲要》中，科学教育的内容从幼儿身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体探索风的形成，让幼儿在活动中更为直接地体验风的存在，激发他们的探究热情，引发孩子们对风的好奇心与探究欲望。

　　二、说教材

　　(一)、幼儿园《纲要》中指出幼儿园科学教育的内容要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。科学教育的任务是：培养幼儿对科学的探索兴趣和爱好;重视探究能力的培养;教给幼儿主动探索的技能;发挥科学的教育作用。科学活动《风》就很好地落实了这一教育任务。

　　(二)教学目标

　　1、知识目标：引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强弱。

　　2、能力目标：发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。

　　3、情感目标：让幼儿想象风的奥妙，激发幼儿的求知欲。培养幼儿从小热爱科学的情感。

　　4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　5、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　(三)教学重点、难点这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识教育。但教学仍以科学教育为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。感知活动通过小朋友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来寻找看不见的朋友。因此，幼儿动手操作探索风的形成是这次教学活动的难点。

　　(四)活动准备：为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中，我们作了如下活动准备：

　　1、空间准备：操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评价。

　　2、物质准备：电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。

　　3、经验准备：已经知道空气的存在;活动前在户外感受风。

　　三、说教法

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和学生的实际情况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采用了情境教学法、问题教学法、演示教学法、操作教学法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探索产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在。第二次操作是试一试、比一比感受。

　　四、说学法

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高认识、锻炼能力，更升华了情感，本次活动采用的学法有：

　　1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，(幼儿)“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。

　　2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对风有更深的印象，采用了游戏体验法，在寻找风朋友的过程中引导幼儿体验、感受风存在的，激发幼儿的探究热情，继而去应发幼儿对风的好奇心与探究欲望。

　　期间，还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法，表达丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

　　五、说活动过程

　　我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：寻找风朋友激发兴趣--自由探索感知风的存在--幼儿动手操作尝试，探索风形成--与幼儿交流探索结果--运用生活经验及观看录象带，感知风对人的好处与坏处，交流有关风的经验--评价总结(一)激发兴趣(利用找看不见的朋友，激发幼儿的探索兴趣)我根据教材实际，创设兴趣情景，来调动幼儿的学习热情。活动开始，利用问孩子：“你们喜欢交朋友吗?”然后让幼儿闭上眼睛“有个看不到的朋友想和我们班的下朋友做游戏”引发幼儿的兴趣，从形式上、内容上都深深吸引着孩子。

　　(二)自由探索(幼儿动手操作尝试探索风的形成)创新意识是创新素质培养的前提，根据幼儿好奇、好动的特点，在第二环节中安排了孩子自由探索活动，我引导鼓励幼儿利用各种物品扇动感觉风，激发幼儿的探究热情，教师在一旁给予支持、鼓励及指导，这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。

　　(三)交流结果(对幼儿获取风的经验进行整理)在前一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢?在探索活动结束后，幼儿最想的就是把自己所发现的寻找风的方法告诉给其他幼儿和老师，如：她是用什么方法做的?发现各种东西制造出来的风吹到身上的感觉是不一样的?把自己在探索中所得到的经验与老师几同伴讨论交流。为此，在自由探索后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取风的经验进行整理。

　　四)丰富经验(利用生活经验和看录像感知风对人的好处与坏处)引导幼儿回忆自然界的风，运用生活的经验感知风对人的好处和坏处(好处：可以吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉快等等;坏处：龙卷风会把人吹飞、房子会吹，给人类带来危害等等)，为了使幼儿的兴奋点上升，我给幼儿看了有关龙卷风的录像，其动感使孩子感知龙卷风的力量，替代了图片死扳不动的传统方法。在轻松的氛围中体验了学习过程的快乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到创造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完美的统一。

　　(五)评价总结(总结幼儿自己探索到的有关风的经验知识)在活动过程中，对幼儿进行了情感、语言、能力、动作、发展等多方面的随机评价和阶段评价，总结丰富幼儿有关风的经验知识。并采用幼儿自评和教师评价相结合的方法，达到师幼、幼幼互动作用，以使教育更好地为幼儿发展服务。

　　(六)活动延伸关键是引导幼儿持续不断地对风产生兴趣。我把本次活动的物品投放到活动区，这样更激发了幼儿学习的积极性。根据这次活动以及幼儿的兴趣、经验和需要，进行生成活动。在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体，以积极的体态语引导幼儿参与活动，用生动的语言对幼儿进行情感教育。活动中，幼儿思维活跃，始终能围绕活动内容积极思考，从而将本次活动推向了最高潮。最后，让幼儿轻快地走出活动室，到户外寻找风、感受风，结束本次活动。

　　教学反思：

　　整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观察、动手、探究，梳理出新的知识经验使他们在实践中增长才干。当然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

26、大班健康说课稿《心情播报》反思

　　一、说设计意图：

　　新《纲要》中指出：“幼儿身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。”由于现在的孩子大多都是独生子女，在家中是小皇帝，非常受宠，所以当遇到不开心的事时，就会乱发脾气，不会调节自己的心情，也不会照顾他人的情绪，更不懂得如何让自己快乐，并带给他人快乐。因此，我设计了这次以幼儿心理健康教育为目的的活动：《心情播报》。活动以幼儿感兴趣的节目主持人选拔赛为主线，使幼儿在“玩中学，学中乐”，最后达到以下目标：

　　1、使幼儿懂得理解他人的情绪情感，并学会用各种方法让他人和自己高兴。

　　2、发展幼儿的想象力及大胆表述的能力。

　　3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

　　根据目标，我把活动重点定位于让幼儿知道每个人的心情都有晴天和雨天的时候。把难点定位于让幼儿知道可以用什么方法让他人和自己的心情变成晴天。

　　二、说创新点：

　　1、把抽象的心情用“晴雨天”来表示，让幼儿能形象地感知和理解。

　　2、以方案教学的理念，关注幼儿在活动中的兴趣点，采用情景表演、多媒体教学、游戏和教师多种形式的鼓励方式相结合，来激发幼儿的兴趣，让幼儿在轻松、愉快的气氛中自然学会相关的心理健康知识，达到教学目的。

　　三、说教法

　　本节课我采用了直观教学法、讨论法，游戏法、启发提问发、表演法等教学方法

　　四、说活动准备：

　　高尔基说：“学习的最大的动力，就是对所准备材料有兴趣，因此我做了丰富的准备工作：

　　1、多媒体课件。

　　2、小动物头饰和动物脸谱若干。

　　3、用纸箱做的电视台，话筒一只，木偶一个，骰子一个(每面上画有一个小动物的心情图)。

　　4、各种玩具、乐器、图书等实物。

　　五、说学法：

　　这次活动，用以上所说的教法为手段，整个活动中以幼儿为主体，通过提问、表演、讨论等方式，训练幼儿的发散思维，教育幼儿要有快乐的心情，并使用深入浅出的教学原则，通过启发——讨论——观察——实践得出结论。

　　教学反思：

　　此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

27、大班科学说课稿《永春芦柑》反思

　　一、说目标：

　　本活动既有认知能力的培养，又有情感和动作能力的培养，我根据大班幼儿的特点将本次活动的目标定位如下：

　　1、运用各种感官感知芦柑的明显特征;

　　2、在操作和探索中体验成功的乐趣;

　　3、知道芦柑是永春的特产，激发幼儿爱家乡的情感;

　　4、培养幼儿观察能力及动手操作能力;

　　5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　　这些目标都充分体现了《纲要》中：“尽量创造条件，让幼儿进行操作与探索，体验活动的乐趣;运用感官，动手动脑、探究问题;培养幼儿初步爱家乡的情感”的精神。

　　二、说教材：

　　永春被誉为“柑桔之乡”，芦柑是孩子们所熟悉的、所喜爱的，然而小朋友虽然喜欢吃芦柑，但对芦柑的特征、用途等还不太了解，很少有人知道芦柑是永春的特产。所以，有必要加深小朋友对芦柑的特征、用途的了解，激发其爱家乡的情感。升入中班后，我班孩子的动作能力明显地发展起来，活动积极性有很大的提高，且探索欲望更为强烈。因此，我设计具有乡土气息的科学活动永春芦柑。

　　活动前我带小朋友到芦柑园参观芦柑的采摘、分果及包装芦柑的过程，了解公分卡的使用方法感受果农劳动的艰辛。其次，还带小朋友参观逢源饮料厂工人制作芦柑汁的过程，了解榨汁机的使用方法。

　　本活动的重点是引导幼儿运用各种感官感知芦柑的明显特征，知道它是永春的特产，激发幼儿爱家乡的情感。难点是幼儿能根据所提供的材料进行大胆地操作和探索。这主要是依据《纲要》中的科学目标而制订的。

　　三、说教法：

　　赞可夫说：“教学法一旦触及幼儿的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用。”因此我采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

　　1、情景教学法。此教法运用于活动的全过程，我围绕目标和内容先设置“芦柑园”的情景，激发孩子活动的兴趣，让孩子们在这个情境中对芦柑进行观察与探索;然后设置包装厂、饮料厂、设计室、陈皮加工厂等情境，让他们在这些情境中扮演各种角色进行大胆操作、探索，积极思维。

　　2、逐步分解法。观察是认识各种事物的门户，是学习和获得各种知识的重要途径。观察要有一定的顺序性，运用逐步分解法可让幼儿学习正确观察、探索事物的顺序。因此，我在活动的第二个环节逐步引导孩子运用各种感官进行观察、探索，培养感知能力，从而由外到内感知芦柑的特征，了解其用途，这就是本活动的重点。

　　3、操作教学法。此教法主要运用在“分组活动”中，让小朋友根据所提供的材料进行大胆地操作和探索，这也就是本活动的难点，所以在这个操作环节中我所投放的材料有层次之分，注重个体差异，为不同水平的幼儿提供适宜的材料。如：“包装厂”提供公分卡、包装袋、大透明胶、芦柑箱等让小朋友包装芦柑;“陈皮加工厂”提供塑料刀、砧板、芦柑皮等材料让小朋友制作陈皮，这两组的操作材料较简单又容易操作，适用于能力较弱的幼儿。“芦柑饮料厂”提供榨汁机、干净的杯子、筷子和瓶子等材料让小朋友探索芦柑汁的制作方法，从而发现用哪种方法制作的果汁更快，更简便;“小小设计室”提供油画棒、图画纸、浆糊、筷子、毛线等材料让小朋友设计芦柑的商标和利用芦柑皮进行创造活动。这两组的操作材料有一定的难度，适用于能力强的幼儿。因此，在“分组活动”这个环节中我要给能力弱的幼儿以具体的帮助指导。

　　4、游戏法。由于中班的幼儿非常喜欢象征性游戏，他们常把自己想象成一个特定的角色进行活动。因此，在活动中，我让小朋友扮演各种角色进行操作、探索活动，并通过孩子的操作、探索来达到本活动的目标。

　　四、说学法：

　　在活动中以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加活动，本次活动幼儿采用的学法有：

　　1、多渠道参与法。在活动中我引导孩子通过摘一摘、数一数、排一排、看一看、闻一闻、尝一尝、说一说等一系列活动，培养孩子观察、探索能力、语言表达能力从而加深对芦柑的认识。

　　2、尝试法：蒙台梭利认为，“不动手做的孩子是不会知道如何去做的。”因此在分组活动中，我让孩子通过商量、合作并尝试多种操作方法，培养孩子的操作能力;发现、创造的能力。

　　五、说活动过程：

　　本活动我采用环环相扣的形式进行，活动流程为：

　　激发兴趣——感知探究——操作探索——交流分享——活动延伸

　　(一)激发兴趣。

　　活动一开始我就为孩子创设了“芦柑园”的情境，让孩子消除心理压力，并运用激欲式设问，“芦柑丰收了，请小朋友当果农到芦柑园摘芦柑，好吗?”的问话，唤起孩子活动的激情，引发孩子观察芦柑的兴趣。

　　(二)感知探究。(采柑活动)

　　我设计“采柑活动”这个环节，主要目的是落实重点，为难点突破奠定基础。

　　我先让小朋友在音乐的伴奏下，自选篮子或推车，快乐地到“芦柑园”摘芦柑;接着让孩子们摘数一数自己摘的芦柑的数量，并鼓励孩子将采下的芦柑，按一定的顺序进行排列;然后运用逐步分解法，逐步引导幼儿通过看、摸、闻、尝等多种感官，从外到内了解芦柑的特征和用途，并丰富有关的词汇(如：橙黄、扁圆、一瓣又一瓣)。最后，通过集中提问的形式，让幼儿互相交流、分享各自的探究结果，从而加深孩子参芦柑的认识。

　　(三)操作探索。(分组活动)

　　小朋友在感知芦柑的特征后，很自然地就想要进一步探究芦柑的用途。因此，我就立足于幼儿的自我服务领域，为孩子创设体验成功的多种机会-------分组活动，让小朋友扮演包装工包装芦柑;扮演设计师设计芦柑的商标并用芦柑皮进行创造活动;扮演饮料厂、陈皮加工厂的工人制作芦柑饮料和陈皮。这个环节是本活动的难点，在分组活动前我言简意赅地向孩子交待清楚任务和要求。活动时我做好活动的支持者和孩子探索的指导者，重点指导能力强的幼儿探索制作芦柑饮料最快、最简便的方法，或用芦柑皮进行创造活动;指导能力弱的幼儿巩固切芦柑皮及包装芦柑的技能。

　　(四)交流分享。(分享活动)

　　近几年来，从我园的省级教研课题《幼儿自我服务中的成功体验探究》到现在的《幼儿交流活动中的成功体验探究》的不断延伸与拓展，我们都有目的地将“成功体验”有机渗透到所组织的活动中，这也是贯彻《纲要》的精神所在。因此，我设计了“分享活动”这一环节，让小朋友在分组活动后进行集中交流，再现其探索过程，从而感受成功体验。在小朋友交流了操作经验以后，我还渗透心理健康教育，让孩子学习社会交往技能与人分享，我请他们与小班幼儿分享自己的劳动成果——芦柑汁或芦柑;并将打包的芦柑送到敬老院，激发孩子尊老爱幼的情感。

　　(五)活动延伸：

　　为了让小朋友进一步体验劳动的艰辛，我设计了此延伸活动：指导孩子将芦柑皮凉、晒，并将晒干的皮送到制药厂。

　　教学反思：

　　引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

28、大班科学说课稿《沉与浮》反思

　　一、说教材：

　　1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

　　2、目标定位：

　　在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下五个方面的目标：

　　(1)、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。

　　(2)、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。

　　(3)、培养幼儿的团结协助能力。

　　(4)、发展幼儿的观察力、想象力。

　　(5)、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

　　3、教学重、难点：

　　(1)、教学重点：了解物体的沉浮现象。

　　(2)、教学难点;学习记录实验结果。

　　4、活动准备：

　　根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行

　　探索提供活动的条件。”我做了如下准备：

　　(1)、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

　　(2)、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。

　　二、说教法：

　　在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：

　　1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

　　2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。

　　三、说学法：

　　《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：

　　1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。

　　2、记录法;让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。

　　3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

　　四、活动流程：

　　1、猜测活动(指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮?)

　　刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

　　2、操作

　　活动(指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?)

　　这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

　　3、认识活动(指导语：你知道这是什么标志吗?)

　　在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。

　　4、记录活动(指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。)

　　通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。

　　5、分类活动(指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。)

　　分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。

　　6、交流总结活动(指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。)

　　在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。

　　7、延伸活动：(请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。)

　　在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。

　　活动反思：

　　1、事先没有明确“浮上来，沉下去”这两个词组的搭配，所以在实验结束的时候，会听到好几个幼儿说“浮下去，沉上来”，这个问题是我事先没有考虑到的。

　　2、有几组幼儿在做实验的时候，出现争抢实验用品、拿杯子玩水、最后将纸船玩得变成纸浆的现象，这个是我事先没有明确实验的注意事项造成的，每一次活动过程中幼儿的常规问题还是要考虑到的。

29、大班科学说课稿《魔法纸牌》反思

　　一、设计意图：

　　纸牌是人们在日常生活中常玩的一种娱乐用具，孩子们经常接触到，也玩过。新《纲要》科学领域中提出了：幼儿对周围事物和现象感兴趣，有好奇心、求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题。大班的孩子对外界的事物充满了好奇心，他们常常会问许多的为什么，为什么积木会站起来?纸牌为什么站不起来?为了满足孩子的好奇心，我设计了《魔法纸牌》这个活动，通过活动，既满足了幼儿的兴趣需要，又能拓展孩子们的认知经验，让幼儿了解到扑克牌不仅仅用来娱乐，还是高尚的益智用具，同时挖掘扑克的所蕴涵的教育元素，拓展幼儿的思维，通过幼儿感兴趣的游戏活动，使学习变得生动有趣，让孩子在愉悦的过程中体验学习和游戏的快乐，以获得个体不同程度的发展。

　　二、说目标

　　根据大班幼儿知识经验基础及认知特点，结合《纲要》中关于“对周围事物感兴趣，有好奇心和求知欲，运用各种感官，动手动脑，探究问题及主动参与活动”的指导思想，同时，我根据幼儿的兴趣，充分挖掘多种教育资源，把活动中的科学及艺术领域有机结合我确立了目标

　　1.大胆探索纸牌站立和建构的各种方法。

　　2.了解可以通过改变物体形状增强其平衡性。

　　3.积极思考，敢于尝试，愿意交流，互相学习。

　　4.让幼儿学会初步的记录方法。

　　5.培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

　　三、说准备

　　为实现以上三个目标，我为孩子们准备了充足的扑克牌，激发幼儿观察、探究的兴趣，“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动”。同时还准备了小纸牌的故事和课件，整个活动以小纸牌旅行为线索，由浅入深，层层递进，不断挑战，引导幼儿大胆假设，小心求证，不断探索。随着纸牌旅程的进行，小朋友帮助纸牌解决困难。活动情景化、游戏化，在情景中引题，在游戏中学习，让幼儿在轻松自由的氛围中体验到学习的快乐、合作的快乐、游戏的快乐。

　　并且，我在课前与孩子进行联谊，让他们欣赏我的魔术，并且会对纸张进行变形，继而能把经验迁移到纸牌上。整个活动体现了教育来源于生活，又高于生活的理念。

　　四、说过程。

　　整个活动我分三个环节。

　　一.以纸牌魔法导入，激发幼儿的兴趣。第一环节出示扑克，激发兴趣，以纸牌魔法，吸引幼儿的注意力、激发幼儿的兴趣，并请幼儿讨论回答，再现已有的生活知识经验，勾起幼儿好奇心，引领幼儿进入第二环节欣赏扑克，了解特征。玩是孩子们的天性，请孩子们自由地欣赏牌，再现幼儿的已有经验。

　　二.以纸牌的故事为线索，引导大胆探索。第二环节是活动的重点所在，主要以幼儿自主探究，教师积极地引导来开展活动。

　　因此我设计了3次探索活动。

　　(一)第一次探索让纸牌站立的办法。随着小纸牌产生了想要站起来的愿望，激发幼儿的正能量，让幼儿发散思维，帮助小纸牌实现愿望站起来。

　　(二)第二次自由探索让纸牌站得更高的办法。小纸牌又一次遇到了困难，他想站得更高。这一环节把难度增加到用多张牌进行垒高。在这一环节中，小朋友进行知识迁移和提升，借助更多的纸牌，让纸牌站得更高。

　　(三)第三次合作探索让纸牌叠成纸牌楼的办法。第三环节难度又增加了，并且鼓励幼儿之间进行合作、学习。《纲要》中指出“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动”。幼儿主动进行科学探索，体验科学活动的趣味性、知识性。

　　三、欣赏纸牌楼的吉尼斯世界纪录，鼓励幼儿再创造。

　　在这一环节中把玩牌与跟吉尼斯纪录结合在一起，了解到关于搭建纸牌楼的独特性以及无穷的创造性，将活动再次推向高潮，通过活动，既满足了幼儿的兴趣需要，又能拓展孩子们的认知经验，让幼儿了解到扑克牌不仅仅用来娱乐，还是高尚的益智用具，同时挖掘扑克的所蕴涵的教育元素，拓展幼儿的思维，充分发挥幼儿的想象力以及创造美的能力，鼓励幼儿再创造，使活动得以继续延伸。

　　活动反思：

　　本次活动的题材来自于早期教育美术版中提到的一个操作创意“魔法纸牌”，它用插接的方法把扑克牌拼接成许多有趣的造型，我觉得比较有趣。于是我便添加上了活动目标，赋予活动流程，把该操作活动设计成一个艺术创意活动。之后在与邓老师的交流中，她告诉我他们班的孩子有很多都很会玩扑克牌，建议我去了解一下孩子的玩法，后来我发现孩子们还会用一种折叠的方法拼搭扑克牌，于是我把早期教育上提到的插接法和小朋友的折叠法都吸收到该活动中，力求通过更多方法的启发让班内的孩子们玩出更多的创意。于是我把活动第一目标定位能有创意地用拼、搭、插的方法设计出各种造型。在备课过程中，我发现一个作品的完成离不开耐心细致，一步一步的努力，这个活动不仅要锻炼孩子的创意更需要提升这种创意背后的精神即耐心、合作、细致、踏实……于是我把在操作时体现耐心、合作、细致精神作为第二目标。接下来是我对本次执教之后的一点反思：

　　1、活动内容过于满、多，把本次活动定位两课时较为合适。本次活动的重点是在后面两个环节，第一、二部分如果作为课前准备，或者干脆作为第一课时去完成，这样后面两个环节能更有效的去达到活动制定的目标。

　　2、在细节处理上还必须花功夫。比如我在示范的时候，我发现让孩子看着我做完一个作品比较费时，毕竟一个活动更多的实践留给孩子才是最重要的，所以听课老师建议我在教育准备的时候做完一个成品，这样可以示范完基本步骤后，直接出示成品，既清楚又明了。

　　3、用不同的方式拼搭出不同的扑克牌造型，玩的就是一种创意的精神，每次在教导孩子的时候，我自己也在不断地自我学习、向孩子学习。我们说创意学不来，但是创意的精神是可以学习的，创意的能力是可以练习的，比如扑克牌这个东西，我相信还可以执教一堂数学活动，比如10以内加减、组成等，还可以设计成一个艺术活动，比如欣赏各式各样的扑克牌造型，设计扑克牌造型等，甚至是音乐活动用扑克牌打节奏……换一种方法，换一个角度，创意之花无处不在。

30、教案大班科学说课稿《弹性》反思

　　幼儿天生具有强烈的好奇心，对周围事物的探索和求知欲望也特别强，让幼儿通过亲身经历探究，实验和操作感知弹性的特点，获取有关弹性的科学经验。激发幼儿探索科学现象的兴趣，培养其关心周围事物的习惯，通过有序探索、自由发现，让幼儿感知弹性这一科学现象，培养幼儿的探索兴趣和探索能力。

　　教材内容分析新纲要强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的现象”。日常生活中，幼儿已接触很多弹性玩具(皮球、拉力器、蹦蹦床)，对它们十分感兴趣，但幼儿对“弹性”的认识仅是一些感性经验，对弹性玩具和用品的一些特性，还不是很了解，因此，我设计了系列活动，“有趣的弹性玩具”、“弹力的大小”、“制作弹力小玩具”让幼儿通过亲身经历探究，实验和操作感知弹性的特点，获取有关弹性的科学经验。激发幼儿探索科学现象的兴趣，培养其关心周围事物的习惯。同时，本教材除了源于幼儿身边熟悉的事物能引起幼儿的共鸣，产生学习探索欲望外，还有利于幼儿在动手操作中学习掌握观察、操作、记录等科学方法，激发幼儿对科学活动的探索兴趣。幼儿发展情况分析及目标制定大班幼儿探究欲望增强，能较好地运用语言与同伴、成人进行沟通与交流，会用自己喜欢的方式表达自己的认识和情感。因此，按照新《纲要》的教育目标，满足幼儿认知、能力、情感发展的需要。

　　我确定本活动目标为：

　　1、通过有序探索、自由发现，让幼儿感知弹性这一科学现象，培养幼儿的探索兴趣和探索能力。

　　2、引导幼儿运用讨论、交流、记录等方式进行研究，体验与同伴探索交往的乐趣。

　　3、培养幼儿应用已获得的经验辨别具有弹性物品的能力。

　　4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

　　5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。除了以上情感、认知、技能等五方面的目标外，我还将关注幼儿活动发展中的生成性目标。

　　本活动的重点是：让幼儿在自主的探索活动中，感知物体的弹性这一科学现象。

　　本活动的难点是：如何让幼儿在探索、谈论、交流中进一步了解弹性的特点。

　　三、说教法。新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动我采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

　　1、情境教学法：爱玩是孩子的天性，设置一个有趣的能够引起孩子探究动机的情境是科学教育活动的关键，因此我在活动中以到“游乐园”去玩，发现玩具中的秘密的情境引入，为幼儿主动探究，积极思维提供了良好的条件。

　　2、动手操作法：它是幼儿科学活动的基本方法。《纲要》指出“提供丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件”本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是让幼儿在玩中主动探索弹性玩具的不同玩法，获取有关弹性的科学现象。第二次操作是对所投放的各种材料进行分类，培养幼儿应用已获得的经验辨别具有弹性物品的能力。

　　3、测量、记录法：新《纲要》指出“用多种的方式表现、交流、分享探索的过程和结果”因此在探索、感知弹性的特点的环节我引导幼儿以测量、记录等形式来表达他们的探究过程和发现，为下一个环节的交流与分享做准备并让幼儿在其中感受到科学的一条基本法则——说理要有事实依据。

　　三、说活动准备：为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：

　　1、提供多种多样的弹性玩具布置“游乐园”，有弹性和无弹性的日常生活用品若干。

　　2、幼儿记录卡、笔，塑料袋每人一套

　　3、尺子、绳子、吸管、筷子等若干种可用于测量的物品。

　　四、说活动过程:

　　本次活动，以《新纲要》为指导，借鉴建构主义理论及做中学思想。从“好玩的弹性玩具”，→了解弹性的特点→找找哪些东西有弹性，三个操作活动，由浅入深，由表及里，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地学习。各环节具体安排如下：

　　一、创设尝试的氛围，激发幼儿探索的欲望。兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，因此我先把幼儿引入由各种弹性玩具布置而成的“游乐园”，告诉幼儿“游乐园”里的玩具都有一个小秘密，小朋友可以试着用多种方法发现它们的秘密，以激发幼儿想玩、想探索的欲望，在此基础上，我让幼儿进行了第一次操作。

　　二、第一次操作，在玩中感知物体的弹性。《纲要》指出“提供丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件”，因此，我为幼儿提供了多种多样的弹性玩具，着重让幼儿通过自主的探索，发现弹性这一科学现象。这是活动的重点，为此我设计了两个层次。首先，我为幼儿提供了充足的时间和自由，让他们任意选择玩具，想怎么玩就怎么玩，从而调动了幼儿参与活动的积极性，提高了学习的兴趣。其次，随机在小组中引导他们讨论：“你玩了什么，是怎么玩的，发现什么。”这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己有新发现，体验到发现的乐趣和求知的快乐。最后，通过集中交流统一认识，感知物体的弹性。初次尝试后，孩子们对弹性产生了极大的好奇，但他们并没有真正地了解弹性的特点。于是，我因势利导让幼儿进行第二次的操作。

　　三、第二次操作，了解弹性的特点。第一次操作，幼儿在自由玩的过程中发现玩具有弹性的现象。第二次操作则更进一步，主要是让幼儿探究弹力玩具前后的变化规律，从而了解弹性的特点。这是本活动的难点，我采用了测量、记录法来突破难点。首先设置问题情景：“怎样在玩的过程中比较准确地了解玩具的变化呢?”引导幼儿从多方面想办法，鼓励幼儿迁移以往的经验选用最方便、有效的测量法来记录玩具的变化。然后让幼儿自由选择测量工具进行记录，最后让孩子依据实验中观察到的情况得出的结论与同伴进行交流、汇报，从而形成新的体验：原来这些玩具有弹性：拉一拉，手放开，恢复原来的样子;压一压，手放开，又恢复原来的样子。在不断的探索中，幼儿获取了知识，体验到了成功的喜悦，整个活动被推向了高潮。四、第三次操作，应用已获得的经验辨别哪些物品有弹性。纲要强调，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，因此为了让幼儿了解弹性在生活中的作用，我安排了第三次操作即应用已获得的经验辨别我们周围的哪些物品有弹性。实现了教育在生活中的延伸，体现活动的价值。

　　教学反思：

　　本次活动中，我充分为幼儿创造了条件，引发他们仔细观察，认真体验，提供的材料都是孩子们平时见过的，玩过的，捏捏海绵，拉拉皮筋，压压气球，通过让幼儿对这些有弹性物体的操作，充分的感知材料，探究材料，从而获得了有关弹性的经验。并结合幼儿已有的探索经验，提出问题：这些东西它们有一个什么共同的秘密?在教师的启发下幼儿归纳出了弹性的概念。在分类活动中，幼儿再次操作，玩中观察，玩中发现，自然而然的将有弹性的物体和没有弹性的物体进行了分类。活动时，幼儿玩中学，学中玩，自主学习能力有了明显的增强。