对待幼儿的“第一次”（张慧随笔两篇）

对待幼儿的“第一次”（张慧随笔两篇）

  一、对待幼儿的“第一次”

　　幼儿的好奇心，求知欲十分强烈，对什么事都想去看一看，摸一摸，甚至试一试，我们应根据幼儿这一特点，针对性地多创造机会，让幼儿大胆尝试“第一次”。

　　记得我班刚转学来的张海洋小朋友，他妈妈刚给他买了一双新鞋子，对我说：“张老师，孩子第一次来到这个新环境，希望对他多照顾一下。他还不会系鞋带，如果------”家长的一席话，令我感到很吃惊：孩子都到上大班的年龄了，还没系过鞋带，第一次就这么难吗？我不相信，我有信心让孩子学会第一次。于是，我教海洋学系鞋带，一遍一遍地教,孩子一遍一遍地学,终于，他学会了。虽然他系的一点儿都不好，还打了结，我看着孩子充满成功的脸旁，我扶摸着他的头，及时表扬、鼓励了他。

　　现在的幼儿，都是独生子女，在家中都是“小皇帝”，“小公主”，衣来伸手，饭来张口，一切生活中的事让父母包办代替，孩子的“第一次”被无形的剥夺了。没有第一次，就没有第二次、第三次，永远都不会做什么事。

　　老师，家长们，重视孩子的第一次吧，让他们多学第一次，不仅培养孩子的自理能力，开阔视野，丰富知识，感受成功的喜悦 ，而且还能节省很多“第一次”的时间去做别的事情，二者兼得，何乐而不为呢？

　　二、和孩子一起“读”评语

　　幼儿园的家园联系册一直都是老师和家长联系的一个重要手段，虽然是以孩子为中心，但好象孩子参与的并不多，只是老师和家长围绕孩子进行的交流，孩子对这本小册子似乎关心的也不多。
课间活动时，我检查对孩子的评语是否有错别字时，不自觉地念出了声音：“倩倩在园内表现很好，积极的参与各项活动------”不知何时，倩倩已经在我身边了，“张老师，你刚才是对我说的话吗？”“是啊！怎么啦？”“那么，妈妈对我说的话你能读给我听吗？”孩子企求的语气让我念了起来：“你是一个活泼可爱的小女孩，自己的事情自己做，就是有时候一不如意，就乱发脾气希望以后讲道理------”。倩倩的表情由笑嘻嘻变得羞答答，这是，又有许多孩子围过来：“老师，老师，我妈说了什么？”“我爸爸怎么写的？”孩子们期望的看着我。于是，我一本一本地读给他们听，孩子的表情随评语的不同而微妙地变化着，由此我感到了评语的重要性，它触动着孩子幼小的心灵。

　　家园联系册如果没有孩子参与，也就失去了它的真正意义。虽然孩子不识字，但在成人帮助下，孩子也可以“读”评语。只有孩子“读”懂了评语，才会感受到大人对他们的期望，才能真正认识到自己的优点和不足，从而改正，也只有这样，家园联系册才会更加有内涵，有意义。