言语与情感、情绪如何相互促进？
语言——人人都不可缺少，不可忽视，它在学习、生活中起着不可估量的作用。如：一个人心里愉快时，他（她）会用言语来表达此刻的心情，他（她）会说：“今天好开心呀！今天过得好快乐，心情好的就像吃了蜜一样。”言语，不但能抒发情感；同时，还可以发泄内心的苦恼；更甚至于将人的情绪一一描绘出来。
情感和情绪在学前儿童心理活动中也起着重要作用。有时人内心的烦恼、气愤等不能用谚语表达时，就只能通过情绪来发泄，如：孩子得到老师的表扬，孩子一整天都会处于良好的情绪状态中，他的脸上就会满是微笑。那么幼儿的言语和幼儿的情感、情绪应如何相互促进呢？
言语是双向的活动过程，它包括对语言懂得接受（感知、理解）和发出。在幼儿言语活动发生发展的过程中，两种过程并不完全同步的，感知和理解语言先于语言表达的发生发展。幼儿学习语言是从理解词开始的；因此，幼儿语言有时也需要情感、情绪的促进。
情绪是指低级的、简单的、较不稳定、冲动性强、比较外露、与生理联系比较密切的体验；情感是较高级的、复杂的、较稳定的、冲动性弱、比较不外露、社会性较强的体验。
人的有些情绪外部表现是本能的，是不学而能的，是全人类所共有的。如：伤心的时候，嘴角小弯；愤怒的时候，咬牙切齿，鼻孔张，拳头握紧。又如：一个小朋友看见大人随地乱吐痰，他会说：“脏。”并皱起脸，摇着头。这是受成人平时的言语影响和教导的作用。
人的情感表现是后天学会的，是由意识控制的。:三岁后，在幼儿园的集体生活中，随着幼儿掌握了各种性规范，幼儿的高级情感—道德感也同时发展了。特别是中班的幼儿已经会向教师“告状”了。这种情感的发展促进了幼儿语言的发展，如：对话语言、独自语言的发展。
言语对情感、情绪的促进表现在这两个方面上，一、言语的掌握使情感、情绪的色彩更加的多样化、深入化、丰富化。如：幼儿会明白“我今天玩得好开心。”是对青年工序好的一种表达；“我生气了。”是对情绪不好的一种表达。又如：五岁左右的幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的
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