2022-10-09
传统观点认为，学龄前儿童不宜过早地学习识字。我国儿童一般是6岁初入学，先学6周汉语拼音，然后从看图读拼音开始识字。然而据一些语文工作者分析，目前小学语文教学存在的主要问题，就是学生识字时间晚、速度慢、数量
2022-10-09
当孩子的母语的基本能力开始形成，大概在三岁左右以后，我们非常强调孩子在学习语言的过程中的“阅读”，视听读物也是“阅读”，特别是听力读物，父母千万不要小看，听力读物对孩子的语言理解能力的发展有很大的帮助，从两岁
2022-10-09
阅读障碍是学习障碍一种，主要表现在小学阶段。家长和老师发现有些孩子读课文时结结巴巴、丢字落字、错字错行，还以为是孩子看书不认真造成的，就经常训斥或讥讽孩子。其实，孩子的这种行为不是态度问题，也不是智力问题，而
2022-10-09
阅读，是人一生中最重要的学习方式，没有阅读，学习无从谈起，但是，现在的孩子，由于课业负担太重，除了课本之外，其他书籍很少阅读。据上海少儿图书馆的调查，读者流通人次不到全市中小学生的5%，有的孩子，即使阅读课外书，也是看热闹
2022-10-09
这是一位幼儿教师写来的稿件，她教幼儿识汉字的教学方法，或许对注重家教的各位家长能有借鉴意义。 最新科研成果表明：婴幼儿时期是发展语言的最佳时期。因此我园在各年龄段班级开设了听读识字课。我在大班担任
2022-10-09
儿童识字的最佳年龄有了最新说法：3-6岁是儿童学汉字的最佳年龄段，让孩子尽早阅读，对培养孩子的学习兴趣有益无害。 从生理学上讲，人在儿童时期大脑发育速度最快，三岁左右儿童的大脑重达900-1000克左右，约相当于成年
2022-10-09
许多家长在教幼儿识字的同时，还要求幼儿把认识的字写出来，他们认为，只会认而不 会写，不是真正的会，会了也容易忘。只有同时做到“四会”(即会写、会读、会解、会用) 才算是真会，认识的字也才能记得牢。因此，他们在教幼儿
2022-10-09
全语言理论是二十世纪后期被幼儿语言教育界广为接受的理论。该理论对“婴幼儿是否应该识字”这个问题作出了明确的解答：科学的婴幼儿文字教育对婴幼儿身心健康的发展有益无害。理论倡导：要重视儿童在形式多样的、有
2022-10-09
人一出生，便能辨声辨形，具有一定的感知与学习能力。两月左右的婴儿看到妈妈的到来便微笑相迎，(有些婴儿) 见到生人就感到害怕而哭叫。他们也能区分友爱与怒骂的语调，从而作出不同的反应。到了六、七个月，婴儿虽然不会
2022-10-09
儿童阅读是一个复杂的过程，有许多因素都可直接影响儿童的阅读能力的发展。可总结如下： 1．语言接受环节的落后。当人们面对语言材料时，第一个学习过程，就是接受过程。这一过程是对字、词和句子的辨认与理解过程。如
2022-10-09
还有一些儿童与上述所说的孩子相反，他们在视觉记忆方面没有什么困难，而唯独在读音和听语方面，困难重重。有关听知觉的障碍本书另有专章论述，在此，我们只是就阅读有关的问题作以阐明。 语言学习是一个听、说、读
2022-10-09
阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读成绩上落后的现象。究竟落后到什么程度才算是阅读障碍呢？一般是以阅读成绩落后于一到两个年级的分数作为标准，这也就是说，诊断阅读障碍是以标准化的阅读测验测试儿童，发现儿童在平
2022-10-09
我女儿上小学一年级时，已经认识两千多字，能看看《西游记》、《十万个为什么》及其他一些简单的小儿书。刚上学没几天的女儿，一天中午高兴地对我说：“班长发本子时，不认识同学的姓名去问老师，正巧我在旁边，随口就读了
2022-10-09
小学校里设置的写毛笔字课长期以来就是人们争论的焦点。有部分家长反映孩子写不好毛笔字，不适宜在这种年龄从事技能如此复杂的活动；到了最近，强调减轻学生负担的呼声日高，写毛笔字有没有必要单独作为一门课程就更让人
2022-10-09
虽然任何形式的朗读都是有益的，但若以某些特定的方式朗读，效果会更好。一般而言，朗读形式的互动性越强，孩子就越有可能听清字母的发音，听懂故事，把书中的事物与其现实世界中的事物联系起来。以下，我们将介绍增强朗读效果