|  如何激发幼儿的数学情感作者：朱琦 出处：浙江 更新时间： 2005年06月14日 情感是人在认识客观事物时所表现出来的如满意或不满意、喜欢或厌恶愉快或愁苦的内心体验。它是在实践、认识过程中产生的，又反作用于人对事物的认识。俗话说：“知之深则爱之切”，它表明了情感作用与认识事物的深刻含义。情绪心理学研究证明：情感直接指导着学前儿童的行为，愉悦的情感往往使他们愿意学习，不愉悦的情感则导致各种消极行为。因此，情感和认知是密切联系的。情感教育在早期教育中具有特殊的地位。
我们已经知道：数学是抽象的，它反映事物之间的数量关系不存在于物体的外部，而是建立在人脑中的一种抽象联系。数概念是儿童自己从物体的各种关系中建立起来的，是思维的产物。因此，学习数学需要调动幼儿自身的积极性、主动性，使他们利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。有的孩子害怕数学活动，对学习数学缺乏兴趣，我认为原因之一是教师忽略了对他们进行情感的培养。古人讲：感人心者，莫先于情。对幼儿尤其如此。只有激发幼儿的愉悦情感和学习兴趣，才能更好地调动幼儿学习数学的积极性和主动性，使他们在原有基础上获得进步。
一、在游戏中激发幼儿愉悦的情感。
游戏是儿童只由自主的活动，它是根据幼儿好动的天性，思维具体形象的特点，将抽象的数学知识寓于感兴趣的游戏中，使他们产生愉快的情绪体验，消除学习时的枯燥乏味之感。许多孩子开始并不喜欢数学，但在跑来跑去的数树、数花、数汽车等游戏中获得乐趣，从而把他们引路数学之门。因此，激发幼儿愉悦的情感尤为重要。又如，在给幼儿做“小兔拔萝卜”的游戏中学习6以内的数数，教师改变了以往出示卡片幼儿让学说的习惯教法，充分利用空间，根据教学内容和要求，巧妙的常设情景，让幼儿在形象的情景中游戏，在与环境的交互中掌握知识，小白兔不再是老师黑板上的小卡片，而是小朋友自己，他们听着音乐，蹦蹦跳跳的在菜地里“拔萝卜“、”吃萝卜“、”送萝卜“幼儿在宽松的条件下体验和探索，积累感新经验。情绪愉
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