爱在深处

爱在深处

  我园托班成立于04年下半年，现有宝宝十名，他们多数在两岁左右，生活还不能自理。园里特别配备了三名保教经验丰富的教师任教。我，便是其中一位。

　　每天面对着这群可爱的宝宝，一起唱歌跳舞做游戏，一起上课画画讲故事，其中有辛苦，但更多的是快乐和爱的洋溢，尤其是每每活动中望着孩子们那一双双渴学的眼神时，心中更充满着一种莫名的激动，恨不得把所有的知识都教给他。于是，这种激动变慢慢渗透到了在日常生活中地细心呵护与教导中。而与之形成鲜明对比的却是我们家长的态度：ａ，没办法，家里实在没人看孩子，在这里看好孩子不哭就行，不指望学到什么知识。ｂ，吃好玩好，别把孩子看瘦就行。ｃ，孩子小会受欺负的，家里又不是没人看，还是三岁以后再说吧。

　　以上三种看法把三岁前的幼儿教育全放在了“保”上，忽视了本阶段孩子的“教”。其实不然，随着学前教育的深入发展，三岁前婴幼儿正处于语言、动作、交往及行为习惯形成的初期，此阶段的早期教育日益被重视，那么，入托幼儿与在家幼儿的教育有何不同呢？

　　首先，幼儿园同样重视对宝宝身体的“养”。

　　在家宝宝的饮食重“好”，或者经常顺应宝宝的口味而“养”。这样做的直接后果是孩子容易形成“挑食”的习惯。而正规托幼园所的幼儿膳食都会根据幼儿年龄特点制定科学合理的每周食谱，除了营养丰富外，还会注重色、香、味的搭配。我园还根据托班年龄小、要少食多餐的特点给幼儿开小灶，保证宝宝生长发育的各种营养。另外，我们还根据个别幼儿的特点个别对待。经过一段时间的培养，宝宝们几乎没有了挑食现象，而且非常喜欢在园就餐。

　　第二，根据幼儿特点，因材施教，促进幼儿智力发展。

　　作为专门从教育的托幼机构，对幼儿智力开发的方式和手段是不容置疑的。而托班宝宝也会在我们的特殊教材和特殊教育下，智力得到更好的开发。

　　第三，幼儿园这个“小社会”，为幼儿提供了培养良好行为品质的环境。

　　１， 交朋友，促进幼儿合作能力的发展。
　　来自不同家庭具有不同性格的孩子在幼儿园里构成了一个“小社会”，所以要想适应“社会”就必须学会一些合作技能。如，我班几个宝宝一块入厕，一鸣见菲儿快憋不住了就说：“菲儿你先尿，你尿完我再尿。”