绘画活动中创造性思维的培养
子攸
不少老师认为：绘画活动只要让幼儿依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养幼儿的创造性思维是绘画活动的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。
那么，如何在绘画活动中培养幼儿的创造性思维呢？在实践中我总结了以下几点。
一、积极鼓励，诱发幼儿的创造性思维
想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；象，就是图象、形象或画面。想象就是灵视，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。
孩子在美术活动时，总是以语言、动作、画面等形式来表现自己，这需要教师不失时机地进行创造性激励。在教师进行赞赏语言激励时，要给孩子以新鲜感、成功感与创造感，如：“你设计的小船真是太有趣了，我也想乘上到大海里去！”“你画的画色彩好鲜艳，像天上的彩虹！”“你设计的服装真漂亮，你愿意放到展览角中与班上小朋友一起欣赏吗？”等等，这些语言既具有赞美性评价，又富有创造性启发，能够激起幼儿活动的热情。
二、创设情景，激发幼儿的创造性思维
创设情景主要是指激发幼儿的情感和思维，使幼儿产生解决问题的欲望。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。
由于环境、先天遗传等因素影响，每个幼儿
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