《纸团疑云》教学设计之一

《纸团疑云》教学设计之一

《纸团疑云》教学设计之一
孙志凤

　
　　教学目标
　　　1．学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。
　　　2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
　　重点与难点
　　　　重点：指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。
　　　　难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。
　　教学准备
　　　　复习第二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。
　　教学时间：2课时。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时

　　(一)教学目标
　　　1．明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。
　　　2．感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。
　　(二)教学过程

　　1．回顾,揭题，明确训练要求。
　　2．学习提供的续写材料。
　　　(1)学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。六(2)班数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云……
　　　(2)文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。
　　3．学习“习作提示”。
　　　(1)．学习怎样进行合理想象。
　　　　①提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)
　　　　②根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。
　　　　　(小组讨论――全班交流。)
　　　　　可以有下面几种情况:
　　　　　A．夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心!”等。也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。
　　　　　B．夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能　是同学在考试时递给他的。
　　　　③教师再次点明习作要求。
　　　(2)学习根据中心思想确定写作思路。
　　　　①学习“习作提示”第二部分的内容。
　　　　②从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。
　　　　　(个人准备――指名汇报确定的中心、选取的材料――全班议论。)
　　　　③确定写作顺序，列出续写部分的提纲。
　　4．布置作业。
　　　　列出续写部分的提纲，为下节课续写做准备。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第2课时

　　(一)教学目标
　　　　学生习作，教师巡回指导，基本完成这次习作任务。
　　(二)教学过程

　　1．检查上节课布置的续写提纲完成情况。
　　　(1)指名学生读自己写的习作提纲。
　　　(2)学生评析，教师指点。
　　　(3)修改提纲。
　　2．放手续写。
　 　　让学生根据要求和写作提纲续写文章。
　　3．组织交流。
　　　(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。
　　　(2)学生各自修改初稿。
　　　(3)同桌交换习作，提出修改意见。
　　　(4)参考同桌意见，自己再次修改。
　　4．誉抄习作。