六年级语文上册第27课有的人—纪念鲁迅有感课堂笔记常见多音字

六年级语文上册第27课有的人—纪念鲁迅有感课堂笔记常见多音字

1、六年级语文上册第27课有的人—纪念鲁迅有感课堂笔记常见多音字

六年级语文上册第27课有的人纪念鲁迅有感课堂笔记常见多音字

给：gěi（给力）jǐ（给予）

场：chǎng（场地）chng一场雪）

当：dāng（当时）dng （上当）

着：zhe（看着）zhu（着迷）zho（着重）

2、一年级语文上册识字6画课堂笔记常见多音字

一年级语文上册识字6画课堂笔记常见多音字

还hi（还有）hun（还钱）

3、三年级语文上册课文27一个粗瓷大碗课堂笔记常见多音字

三年级语文上册课文27一个粗瓷大碗课堂笔记常见多音字

hi（宿营地） chnɡ（盛饭）

还 盛

hun（星宿） shnɡ （茂盛）

4、四年级语文上册第5课一个豆荚里的五粒豆课堂笔记常见多音字

四年级语文上册第5课一个豆荚里的五粒豆课堂笔记常见多音字

称chēng（称号）chn（相称）

和h（和平）h（恐吓）hu（和面）

涨zhǎng（涨潮）zhng（涨肚）

曾zēng（姓曾）cng（曾经）

难：nn（困难）nn（灾难）

当：dng（上当）dāng（当心）

5、四年级语文上册第3课现代诗二首之花牛歌课堂笔记常见多音字

四年级语文上册第3课现代诗二首之花牛歌课堂笔记常见多音字

尽jǐn（尽管）jn（尽头）

溜liū（溜走）li（眼尖手溜）

占 zhn（占据）zhān（占卜）

6、四年级语文上册第9课古诗三首之暮江吟课堂笔记常见多音字

四年级语文上册第9课古诗三首之暮江吟课堂笔记常见多音字

似s（好似）sh（似的）

7、四年级语文上册第11课蟋蟀的住宅课堂笔记常见多音字

四年级语文上册第11课蟋蟀的住宅课堂笔记常见多音字

朝cho（朝着）zhāo（朝霞）

铺pū（铺开）p（床铺）

扒p （扒手）bā （扒拉）

8、四年级语文上册第10课爬山虎的脚课堂笔记常见多音字

四年级语文上册第10课爬山虎的脚课堂笔记常见多音字

曲：qū (弯曲)qǔ (歌曲)

重：chng（重叠）zhng（重要）

鲜：xiān（鲜花）xiǎn（鲜为人知）

铺：p（床铺）pū（铺上）

空：kng（空闲）kōng（空洞）

9、四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁之雪梅课堂笔记常见多音字

四年级语文上册第9课古诗三首之题西林壁之雪梅课堂笔记常见多音字

降xing（投降）jing（降落）

10、四年级语文上册第14课普罗米修斯课堂笔记常见多音字

四年级语文上册第14课普罗米修斯课堂笔记常见多音字

恶（凶恶）w（厌恶）

种zhǒng（火种）zhng（种地）

脏zng（肝脏）zāng （脏东西）

尽jn（尽头）jǐn（尽管）

给gěi（送给）jǐ （给予）

磨m（折磨）m（石磨）

11、四年级语文上册第21课古诗三首之夏日绝句课堂笔记常见多音字

四年级语文上册第21课古诗三首之夏日绝句课堂笔记常见多音字

为：wi （以为）wi （为什么）

12、四年级语文上册第22课为中华之崛起而读书课堂笔记常见多音字

四年级语文上册第22课为中华之崛起而读书课堂笔记常见多音字

难：nn （困难）nn （遇难）

轧：y（倾轧）zh（轧钢）

模：m（模范）m（模子）

兴：xng（高兴）xīng（兴奋）

13、五年级语文上册第4课珍珠鸟课堂笔记常见多音字

五年级语文上册第4课珍珠鸟课堂笔记常见多音字

笼lng（鸟笼）lǒng（笼罩）

蔓mn（蔓延） wn （瓜蔓）

待 dāi（待着） di（等待）

挨āi (挨着)i (挨打)

14、五年级语文上册第8课冀中的地道战课堂笔记常见多音字

五年级语文上册第8课冀中的地道战课堂笔记常见多音字

种：zhng (播种)zhǒng (种子)

钻：zuān（钻研）zun（钻石）

闷：mn（沉闷）mēn（闷热）

任：rn（任丘）rn（任务）

踏：t（踏步）tā（踏实）

15、五年级语文上册第15课小岛课堂笔记常见多音字

五年级语文上册第15课小岛课堂笔记常见多音字

哼：hng哼，我不信 hēng哼唧 哼哧

难：nn困难nn灾难

16、五年级语文上册第21课古诗词三首之枫桥夜泊课堂笔记常见多音字

五年级语文上册第21课古诗词三首之枫桥夜泊课堂笔记常见多音字

泊：b （停泊）pō（湖泊）

17、五年级语文上册第24课月迹课堂笔记常见多音字

五年级语文上册第24课月迹课堂笔记常见多音字

累：li (果实累累)lěi (长年累月)li (劳累)

屏：bǐng (屏气凝神)png(屏风)

18、六年级语文上册第28课有的人—纪念鲁迅有感生字注音组词

六年级语文上册第28课有的人纪念鲁迅有感生字注音组词

这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯地写对鲁迅的怀念，还通过和与鲁迅截然相反的有的人的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，并且热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

朽（xiǔ） 不朽 腐朽 朽木

19、六年级上册28课有的人—纪念鲁迅有感评课稿听课记录教学反思

六年级上册28课有的人纪念鲁迅有感评课稿听课记录教学反思

以下是我执教前的教学设想：这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐发了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情和深刻思考。然而在日常教学中，很多教师只关注了纪念鲁迅而忽略了有感。所以，本堂课，我希望带领学生通过反复的诵读、揣摩，带领学生在诵读中感受诗歌内容，把握诗人感情；品味朴素的语言背后表达的丰富、深刻的含义。学习诗歌中运用的对比手法。更要以此为契机，带领学生思考人生的意义和价值，体现语文学科人文性的特点。基于这样的考虑，我有了今天课堂上的呈现。

对照预设，根据课堂生成，接下来，我将从成功之处、不足之处进行反思。

一、成功之处

（一）注重课堂生成。

记得刚工作不久，上公开课时，当我的问题提出，学生没有反应，或不能及时回答时，我会很着急，迫不及待的帮着学生去回答。但今天，当我的第一个问题：请同学找一找具体写这两种人（一心想流芳百世却不为人民谋福利的人和不求个人名利，一心为人民谋福利的人）的句子并读一读提出时，班上同学没有反应，这个问题不难。我知道他们没有迅速做出反应的原因是上公开课，听课老师多，换了教室，他们有点不适应。我立刻放慢了教学节奏，带着学生重新把诗歌读了一遍，带着他们慢慢走进文字，走入文本。这次，他们发言了。我想作为一名教师，教师是主导，学生是主体，当课堂上出现了暂时的停滞不前或迂回徘徊时，及时调整教学预设，才能与美好的生成相遇。

（二）用问题推动教学。整堂课设计了四个大问题：

1、找一找具体写这两种人的句子读一读，看一看这两种人有什么不同？

2、人民用什么态度对待这两种人呢？

目的：带领学生通过反复的诵读、揣摩，带领学生在诵读中感受诗歌内容，把握诗人感情。

3、这首诗歌仅仅是单纯纪念鲁迅一个人吗？

目的：从题目有的人纪念鲁迅有感理解作者对鲁迅的崇敬、赞扬之情，从有感二字，感受作者对人生哲理的深刻思考。

4、请同学谈谈学了这首诗后的启示。我愿做 的人。

目的：带领学生思考人生的意义和价值。

以上四个问题由表及里，逐层推进。引导学生，从学习诗歌内容，感受鲁迅形象进而到人生价值的思考，由浅入深。

（三）能根据具体情况追问，目标明确。注重开展师生间的对话。

没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了教育。我力求做到设计大体有序，具体细节灵活，能由学生说出来的，我尽量不说。围绕着我设计的主问题，学生展开了积极思考和发言，此时我对他们的发言进行了及时的点评与指导。以下是一个课堂片段：

生：读

有的人

骑在人民头上：呵，我多伟大！

有的人

俯下身子给人们当牛马。

师：你能具体分析一下这两种人的形象吗？

生：一种人什么都不做，一直在自夸，一种人一直在默默的做着事。

师：那书上是怎么写的呢？怎么看出他的默默无闻，怎么看出他的自夸？

生：从骑和俯这两个字看出来的。

师：能再具体分析一下吗？从骑字，你看出了一个什么样的人物形象？

生：骑写出的是自大骄傲，蛮横无理。这是动作描写。俯看出一种默默无闻，谦卑。

师：还有同学补充吗？

生：一种人自以为是，高高在上；一种人谦卑，全心全意为人民服务。

师：还有吗？

生：骑是欺压；俯下身子，是把自己的地位放低。

师：如果你来读这两个句子时应该怎么读？把人民当牛马，读这样的句子应该带有一种什么样的情感？

生：读第二节诗歌。

师：这位同学读得如何？

生：呵，我多伟大！ 这个句子中，那种骄傲自大的感觉没有读出来，应该读得夸张一点。

当学生只是泛泛的概括回答时，我试着在主问题的推动下，用追问带领学生走进文本，进而理解诗歌情感。

对学生发言，我做了及时的点评。 那书上是怎么写的呢？怎么看出他的默默无闻，怎么看出他的自夸，这个字要是重读会是怎样的效果，及时有效的点评使得我与学生之间开展了有意义的对话，也为课堂的延伸进行了铺垫。但我认为在点评过程中我的语言有时还不够简洁。以后我应该注意这个问题。

二、不足之处

（一）教师预设过强，学生的主动学习不够。只注重了教师的预设和讲解，缺乏学生的质疑和相互交流。

（二）课堂节奏没有把握好，前松后紧。

课堂是有节奏的，这样既能维持学生的注意力，又能控制教学流程。我分析前两个问题时，耗时太多。导致最后的小结、拓展环节没有充足的时间，情感内化不足。

（三）朗读形式略显单一。

整堂课，我都在引导学生找句子，读句子，理解句子，再读，这个过程中虽然可以感受到学生的成长，但是形式单一，容易使学生产生疲倦感，不利于提高学生学习的积极性。

教学是一门遗憾的艺术。年轻的名师王君老师也曾说过：让我死在公开课，活在常态课吧。每上一次公开课，对我而言都是一次历练，一次提升。感谢语文组给我了这次机会，感谢组里老师的耐心倾听并给我提出的忠恳建议。让我把公开课上的收获落实在每一天的日常教学中吧，如对待公开课般对待每一节常态课，上好每节课。

20、六年级语文上册第28课有的人—纪念鲁迅有感好词好句

六年级语文上册第28课有的人纪念鲁迅有感好词好句

好词：

伟大：品格崇高；才识卓越。

不朽：永不磨灭（多用于抽象事物)。

情愿：心里愿意。

尸首：人的尸体。

下场：人的结局（多指不好的)。

抬举：看重某人而加以称赞或提拔。

好句：

21、六年级语文上册28课有的人—纪念鲁迅有感读后感

六年级语文上册28课有的人纪念鲁迅有感读后感

有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着这是我们今天学习的《有的人》这首臧克家写的纪念鲁迅先生死去的一道诗，读了这首诗我，感慨万千。

　　是啊，有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他却活在人们心中，这不是鲁迅的写照吗？他虽然死了，但是他却永远的被人们铭记在我们的心中。

　　鲁迅这一生都在为人民着想，连他的遗言都是赶快收殓，埋掉拉倒，忘记我，管自己的生活。连他死了都不让人们沉浸在对他的悲伤之中，可见鲁迅有多么伟大。

　　有的人，身体苟活而灵魂已死，而有的人，身体已灭但是精神不灭。鲁迅，不就是属于后者吗？他全心全意为人民而战斗，为革命献身，捍卫他人利益，虽死犹生，永垂不朽！

　　鲁迅，他是人民的公仆，为解放人民而战斗的战士！他死的是肉体，而他热爱人民全心全意为人民无私奉献的精神，已在所有的中国人心中永驻！

　　他是一位英雄，一位改变了中国历史的英雄，每一个中国人都应记住他的名字！

22、六年级语文上册第7课开国大典课堂笔记常见多音字

六年级语文上册第7课开国大典课堂笔记常见多音字

奔：bēn（奔跑）bn（投奔）

行：xng（行走）hng（银行）

23、六年级语文上册第13课桥课堂笔记常见多音字

六年级语文上册第13课桥课堂笔记常见多音字

冲：chōng（冲刺）chng（冲着）

号：ho（号码）ho（怒号）

当：dāng（当作）dng（上当）

折：zh（打折）zhē（折腾）sh（折本）

没：m（没落）mi（没有）

24、六年级语文上册第12课故宫博物院课堂笔记常见多音字

六年级语文上册第12课故宫博物院课堂笔记常见多音字

模：m（模型）m（模板）

难：nn（难题）nn（难民）

25、六年级语文上册第9课我的战友邱少云课堂笔记常见多音字

六年级语文上册第9课我的战友邱少云课堂笔记常见多音字

蔓：mn蔓延 wn 瓜蔓儿 mn蔓菁

剥：bāo 剥皮 bō毕毕剥剥

26、六年级语文上册第15课金色的鱼钩课堂笔记常见多音字

六年级语文上册第15课金色的鱼钩课堂笔记常见多音字

宿：s（宿舍）xiǔ（一宿）xi（星宿）

缝：fnɡ （缝补 ） fnɡ （缝隙 ）

嚼：jio（细嚼慢咽） ju（咀嚼）

弄：nng（摆弄） lng（弄堂）

和：hu（和泥） h（和气） h（附和）

27、六年级语文上册第27课有的人—纪念鲁迅有感课堂笔记之本课重难点

六年级语文上册第27课有的人纪念鲁迅有感课堂笔记之本课重难点

1.读课文，想一想课文写了什么？

这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的有的人的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。

2.既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？

本文不仅写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人。

3.鲁迅是一个怎样的人？

鲁迅是一个为别人想得多，为自己想得少的人。

28、六年级语文上册第27课有的人—纪念鲁迅有感课堂笔记常见多音字

六年级语文上册第27课有的人纪念鲁迅有感课堂笔记常见多音字

给：gěi（给力）jǐ（给予）

场：chǎng（场地）chng一场雪）

当：dāng（当时）dng （上当）

着：zhe（看着）zhu（着迷）zho（着重）

29、六年级语文上册第28课有的人—纪念鲁迅有感生字组词及拼音

六年级语文上册第28课有的人纪念鲁迅有感生字组词及拼音

本文通过写鲁迅和与他截然相反的有的人的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。

朽 xiǔ ：老朽、朽月、衰朽、速朽

38.六年级语文上册第28课有的人纪念鲁迅有感生字组词与词语理解

本文通过写鲁迅和与他截然相反的有的人的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。

生字组词

朽 ：老朽、朽月、衰朽、速朽

理解词语

伟大：品格崇高；才识卓越。

不朽：永不磨灭（多用于抽象事物)。

情愿：心里愿意。

尸首：人的尸体。

下场：人的结局（多指不好的)。

抬举：看重某人而加以称赞或提拔。

30、有的人—纪念鲁迅有感课堂笔记

给 gěi 给力 送给 场 chǎng 场地 操场

jǐ 给予 补给 chng 场院

字词解释 伟大：品格崇高；才识卓越。 不朽：永不磨灭（多用于抽象事物)。

情愿：心里愿意。 尸首：人的尸体。

下场：人的结局（多指不好的)。 抬举：看重某人而加以称赞或提拔。

近反义词 近义词：伟大崇高 俯下低下 不朽永恒

情愿甘愿 摔垮摔坏 永远永久

反义词：伟大渺小 情愿被迫 永远暂时

抬举贬低

作者简介 臧克家，著名诗人， 山东潍坊诸城人，笔名少全、何嘉，被誉为农民诗人，是中国现当代文学史的重要一页，中国现实主义新诗的开山人之一。代表作有《难民》《老马》《烙印》《有的人》《宝贝儿》等。臧克家的作品多次获奖，曾被翻译成多种文字，在国内外产生广泛影响。

写作背景 这首诗写于1949年11月1日。1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日,胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪念活动.并去瞻仰了鲁迅故居,这首诗就是之后诗人为了纪念鲁迅逝世13周年而作。

主要内容：

这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的有的人的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，并且热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

段落大纲：

全文共7个小节，可以分为三部分。

第一部分（1）：作者开门见山，以两种人为代表，提出了对生与死的不同的观点。

第二部分（24）：从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。

第三部分（57）：从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

词句赏析：

1.有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。这是全诗提纲挈领的小节，抓住它品读全文，就会事半功倍。第一个活字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个活字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。第一个死字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个死字表达了作者的惋惜和怀念之情。

2.有的人/骑在人民头上：呵，我多伟大！有的人/俯下身子给人民当牛马。

一个骑字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；呵，我多伟大！刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用俯下身子给人民当牛马，俯下身子把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！

3.有的人/把名字刻入石头，想不朽；/有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。

有的人为自己树碑立传，歌颂功德，妄想流芳百世。刻入一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名不朽，认为刻入石头是万全之法。不朽加引号表示讽刺和否定。后半句比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。情愿是心里愿意，指的是鲁迅先生为了人民，甘愿牺牲自己。

4.骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！

骑生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。而人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个摔字上，垮作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。

5.把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。

把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。刻入一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名不朽，但事实上，他的名字比尸首烂得更早。这里的一个烂字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。春风到处青青这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。

6.他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。

这里写了两种人的不同结果。抬举是称赞的意思，这里体现了人民群众对鲁迅先生无比崇拜、无比爱戴的深厚情感。

课文重难点探究：

1.诗歌中写了哪两种人？

诗歌中写了两种不同的人：一种是反动统治者，另一种是像鲁迅先生一样的人。

2.既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？

本文不仅写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人。

3.鲁迅是一个怎样的人？

鲁迅是一个为别人想得多，为自己想得少的人。

31、六年级语文下册第10课古诗三首石灰吟课堂笔记常见多音字

六年级语文下册第10课古诗三首石灰吟课堂笔记常见多音字

译文：

石灰石经过千锤万凿从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。

燕 yān 燕山 燕国 劲 jn 劲头 使劲

yn 燕子 燕尾服 jng 坚劲 苍劲

似 s 似乎 相似 还 hi 还有 还没

sh 似的 hun 归还 还钱